不同教學模式下信息技術與小學語文的整合探索

◆徐春梅

信息技術與學科教學的整合已成為現代教學的重要發展趨勢。通過正確理解信息技術與學科教學的整合，探討如何實現信息技術與小學語文教學的有效整合。

進入信息時代以來，以互聯網、人工智能、多媒體為主要特征的信息技術深刻地改變了世界，社會生活的方方面面都難以避免地受到了信息技術的影響。在學科教學上，信息技術進入課堂以來，傳統的一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學方式已經被多媒體、課件等信息技術產物所代替，從教學理念、教學方法到教學內容，都出現了完全不同的發展趨勢。與所有的新事物一樣，信息技術既有其突出的優勢，也有其可能出現的不利一面。在小學語文課堂教學中，要通過信息技術與教學的有效整合，真正發揮多媒體等信息技術的優勢，激發學生學習興趣，增強課堂教學效果。

1 信息技術與小學語文教學整合的方向

信息技術與小學語文教學的整合，并不是信息技術在小學語文課堂教學中的簡單運用，而是以信息技術為先導，以系統論和教育科學技術理論為指導，充分尊重小學語文教學的客觀規律，實現教學系統與技術系統所有要素相融合的信息化教學。

一方面，整合必須是整體的、發展的、聯系的，要通過教學思想與教學理念的轉變，分析教學中存在的問題，并用新的理論與方法予以改變，從而實現教學目標的綜合化、教學方法的多樣化、教學過程的民主化和教學技術的信息化。

另一方面，整合應該帶來學生學習方式、教師教學方式、課堂教學內容與氣氛的明顯變化，信息技術成為學生認知、探究與解決問題的工具，并有助于學生參與課堂教學、自主學習等多種過程，不斷提升小學語文教學效率。

2 合理運用，不同教學模式下的信息技術與小學語文教學整合

對于小學語文教師而言，信息技術與教學的整合，不僅是一種教學思想，同時是需要教師將之貫徹到具體教學過程中去，獲得學生的認同，取得課堂教學效果提升的切實行動。信息技術在小學語文中的應用與改變可以是多個方面的，而從目前情況來看，要注意幾種不同教學模式下信息技術與小學語文教學整合，真正實現信息技術與小學語文教學的有效整合，提升其教學效果。

2.1 計算機輔助教學模式下的整合途徑

計算機輔助教學，就是通過教師操作相關的信息設備，圍繞課堂教學內容中的難點與重點，制作開發相應的多媒體課件，發揮多媒體豐富的表現手段，將復雜抽象的概念轉變為可以為學生接受的形象的、直觀的教學內容，從而激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解這些重點與難點知識。小學生的思維還在成長階段，對抽象復雜的概念往往更難理解，也容易產生抵觸情緒。學生一旦出現抵觸情緒，無論教師講得有多詳細，都很難將學生的注意力集中在課堂上，神游物外的學生真正跟上課堂教學的學習節奏也會難上加難。而多媒體更為豐富、更為有趣的表現手段，可以很好地吸引學生的注意力，激發學生興趣，從而讓學生自己主動去學。

如在教學“云的知識”這一概念課中，為了讓學生能夠理解、接受“不同的云代表不同的含義”這一教學難點，通過提前制作計算機輔助課件，收集各種云彩的圖片和各種天氣下雨前的視頻，使學生很直觀地看到天空出現不同的云彩之后的下雨或是天晴等情況，更好地幫助他們認識到不同的云彩這一知識。這樣通過多媒體課件，動態地展示所學內容，不僅可以讓學生從復雜抽象的概念中脫離出來，用更好理解的方式來學習理解新知識，更可以讓學生在多媒體這種更貼近他們喜好的方式中，激發其學習興趣。

將學生注意力牢牢吸引在課堂上，小學語文課堂教學就成功了一半；再用編排有序、言之有物的教學內容來幫助學生學習教學內容，無疑就會達到事半功倍的效果，提升小學語文課堂教學效果也就不再是一句空話。

2.2 計算機工具運用教學模式下的整合途徑

計算機工具運用教學模式，就是在教學的指導下，學生與教師借助計算機，通過“人機交互”方式進行教學，在發揮計算機的工具效能情況下，使學生在更加人性化的學習情境中，更有效也更加快速地學習新知識。在這種教學模式下，學生不再是課堂教學的被動接受者，而是計算機營造環境中的學習主體；學生也會更加具有主動性，從而通過主動學習，提升學習的效率。

一方面，學生可以在電腦中按照自己的基礎條件、興趣愛好來自主地選擇自己的學習內容，同時也可以在豐富的課堂練習冊中選擇自己認為應該加強的部分進行練習。因為有了這種選擇權，學生不僅能夠對自己的學習情況有更深的了解，而且因為是自己安排學習與練習，可以極大地培養學生的自我安排與自我約束能力，學習主動性大大增加，學習效果自然會更好。另一方面，在信息技術條件下，教師不再是包辦一切的主角，而是學習的引導者與幫助者。教師更多時候是帶著學生掌握信息處理技巧，激發學生自我分析問題、解決問題，是課堂的幫助者。

學生平等地位的獲得，可以最大限度地發揮學生的主觀能動性，從純粹的被動學習轉變為課堂的主人。特別是在這樣的一個過程中，學生可以自己在計算機中逐步完成整個過程，參與學習過程，可以使他們更有成就感，真正實現從傳統課堂的學習旁觀者到計算工具教學模式下的學習主動參與者的轉變。學習的主人這一角色，很好地滿足了學生的心理需要，使他們感覺到自己得到尊重，自己可以掌握自己的學習，從而極大地提高學生的學習興趣，進而大大增強學生的學習主動性，有助于提高小學語文課堂教學的效率。

2.3 網絡教學模式下的整合途徑

信息時代的一個突出優勢就是互聯網與局域網的出現，它使世界更加豐富，通過共享，每個人的資源，就可以是其他任何一個人的學習資源。在小學語文教學中，通過校園網設置一個模擬網絡環境，將所有的能夠收集到的信息放在一個個專門的知識點網頁上，方便學生隨時隨地有選擇地學習，使網絡信息成為學生認知、探究和解決問題的有效工具，從而提升學生的學習效率。一方面，網絡教學模式下，學生與教師處于平等的地位，同處網絡環境的師生一個提供信息，一個學習知識，同時又可以隨時互動。這樣有利于培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究與解決問題的能力。可以收集某一方面的知識，制作成網頁，由學生通過計算機隨意點播網頁上的內容，自主選擇學習。這種學習方式，可以使學生很好地彌補自己學習的不足，有針對性地改善學習效果。另一方面，可以通過計算機網絡，成立學生學習小組，通過合作研究學習，并在教師的指導下，互相點評學習效果和學習中遇到的問題，從而使學生的學習更加系統、更加全面，鞏固學習效果。

為了更好地增強學習效果，可以將學習內容的網頁設置為必學部分與選學部分，學生先學習完必學部分內容，再根據自己的接受程度和興趣愛好選擇選學部分內容，滿足不同學生的不同學習需求，真正培養出學生通過計算機和網絡探究問題與解決問題的能力，并使學生的自主學習能力得到加強。

3 結束語

信息技術是人們認識世界、了解世界的必要工具。小學語文教學與信息技術的整合，應該是完全意義上的整合，它不僅改變教學的過程，更改變教學的理念與方法。小學語文教師要認真理解信息技術給教學帶來的變化，做好計算機輔助教學、計算機工具運用教學以及計算機網絡教學三種模式下的整合，激發學生學習興趣，為學生創造更好的學習環境，不斷提升小學語文教學效率。

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