優化信息技術資源提高學生自主學習能力

◆彭麗華

隨著新課程改革步伐的不斷加快，小學數學教學模式的研究已經成為數學教師課題研究的重要內容。尤其是新課標提出了要培養學生自主合作學習的能力，提高學生自主發展的高度，使學生的發展空間更大更廣。因此，教師必須在信息技術手段的輔助下，通過自己的精心設計，讓學生進行自由學習，從中發現問題，找到探索問題的方法和途徑，進而有效解決數學問題。在這一發現、探究、解決問題的過程中，有效培養學生的數學情感，提高學生的數學思維能力，為學生解決數學問題打下堅實基礎，從而真正實現學生的自主學習和自由發展，為學生終身學習積淀數學素養。

1 巧用信息技術搭建自主學習的平臺，科學落實新課標理念

信息技術是集圖文信息、聲像資料、網絡資源于一體的新型教學手段。數學教師必須發揮這些硬件資源在教學中的優勢作用，利用信息技術手段的信息充足、資源齊備、形象多彩、豐富直觀等特點，積極探索解決數學問題的新途徑，為教師的教學和學生的學習搭建信息化平臺，實現資源整合的最優化，全面實現學生的自主學習，科學落實新課標理念。

例如，在進行“相遇”的教學時，筆者利用電子白板進行授課，創設生活中的數學情境。上課時在白板上出示生活中的汽車或者行人“相向”或者是“相遇”的視頻片段，通過視頻的演示，使學生深刻理解了“相向”和“相遇”的真正含義，有效解決了概念教學中的難點，使枯燥無味的數學知識動態化，活躍了數學課堂教學氛圍，拉近了數學與學生之間的距離，使數學學習更貼近生活實際，更有益于學生接受。在演示之后，還可以讓學生實際表演“相遇”或者“相向”的場景，從而深化學生對數學概念的理解，有利于學生在應用中準確把握數學知識，增強學習效果。通過多媒體設備為學生學習數學搭建自主學習和自由發展的平臺，大大豐富了教學情境，激發了學生的學習熱情，科學落實了新課程教學理念。

2 巧用信息技術進行游戲式教學，提高學生的參與熱情和解決實際問題的能力

小學生的年齡較小，好動、好奇心還很強。因此，小學生比較喜歡游戲式教學方式，對動態的信息較感興趣。針對學生的這些特點，筆者在進行數學教學時，利用信息技術手段加入一些趣味性的數學游戲，有效激發學生學習數學的積極性，將學生的數學學習興趣轉化為學習數學的動力，加深學生對數學知識的理解和運用，提高學生的數學學習熱情和解決問題的能力。

例如，在進行“平移和旋轉”的教學時，上課伊始，筆者利用電子白板展示系列有關平移和旋轉的動畫片，有象棋的動畫視頻，有圖形、木塊等平移，還有風車、渦輪等物體的旋轉。通過系列的動畫展示，讓學生理解平移和旋轉的區別和特點，通過視頻的刺激，激發學生獨立思考的積極性。學生發現問題可以進行小組合作學習，通過討論和研究得出科學的結論，教師再通過多媒體課件展示完整的結論。在本節課的訓練中，筆者采用了游戲式教學，通過“闖關我能行”的方式，給學生設計了一系列的習題，學生每過一關，課件就能自動彈出不同的獎勵，有的是掌聲，有的是小笑臉，還有的是美麗的圖片等。學生在這些較為感興趣的獎品的刺激下，集中精力進行題組訓練，科學掌握了本節課的知識點，有效解決數學實際問題，增強學習效果。

3 巧用信息技術手段優化課堂教學結構，突破教學難點

小學數學中的絕大多數知識點是比較抽象的，對小學生來說是難以理解的。尤其是那些數學概念以及公式的推導過程，一些圖形的轉換等，學生接受起來更具有一定的難度。為科學解決這些教學難點，可以巧妙運用多媒體課件進行動畫展示。向學生出示這些知識點的形成過程，有利于學生對數學新知產生準確的理解和掌握，直觀地解決數學教學中的疑難問題，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，輕松解決教學重難點。

例如，在進行“方向與位置”的教學時，這個概念相對來說比較簡單，學生也容易理解。結合教材特點，筆者在上課前讓學生自己閱讀教材，使學生從整體上對本節課的知識有個大概的了解。在課上利用電子白板展示Flash課件，出示某家醫院的平面示意圖，讓學生直觀了解方向和位置的含義。如針對示意圖中的餐飲部、外科樓、內科樓、門口、行政樓等位置，讓學生到講臺上來，在大屏幕上指出誰在誰的什么方位上。比如：外科樓在內科樓的哪個方向？距離有多遠？學生根據圖上的信息，準確地回答出外科樓在內科樓東偏北50°，離內科樓60米的地方。教師還可以這樣補充：內科樓在外科樓的西偏南50°，離內科樓60米的地方。學生還可以通過小組合作，練習方向和位置的說法，有效激發學習的動機，靈活思維，極大地調動學習的積極性，學習效果明顯。學生對這種教學模式很感興趣，學習效果極佳。

4 巧用信息技術整合課程資源，豐富學生的知識視野

信息技術與學科教學的整合，有利于發揮信息技術手段的優勢作用，綜合提高數學教學質量。現代教育技術能展示大容量的數學信息，存儲的素材形式多樣。這些課程資源可以通過多媒體進行形式多樣的展示，從而優化課堂教學結構，提高教學效率。

例如，在講解“綜合運用”時，教師可以利用信息技術手段展示一系列的數學信息，讓學生根據自己學習的實際情況，通過上網查詢等方式進行自主學習，如設計最佳的購票方案，如何進行銀行利率的結算，等等。通過學習，大大豐富了學生的知識視野，提高學生學習數學的應用能力，為學生將來的進一步學習和生活打下堅實基礎。

5 運用信息技術教學手段，使數學教學生活化，拉近數學與生活的距離

小學數學教材中生活化的素材很多。教材的設置是為了讓學生感覺數學就在身邊，使學生感覺數學知識很熟悉，學習數學很有價值，從而有利于學生對數學學習產生濃厚的興趣。教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識點之間的內在聯系，靈活機動地調整教材的結構。同時，還要創造性地使用教材，使教材生活化，讓每個學生學有興趣，感覺數學就在身邊，拉近數學與生活的距離。

例如，在進行“24小時計時法”的教學時，可以突破教材的結構安排，進行自主探究。讓學生在家長的幫助下，從網絡上查詢資料，了解鐘表表盤的制作方法，從而能夠利用竹簽和紙板等材料制作數字表盤。上課時利用學生自己制作的學具進行時間的認識和計算。這樣教學，學生學習的積極性很濃，把枯燥的數學知識轉化為直觀形象的感官刺激。這種直觀的教學效果使學生樂于接受，大大增強學生的學習效果，使學生感覺數學就在身邊，拉近了數學與生活的距離。

總之，信息技術手段的運用，有利于使數學教學貼近生活，為小學數學教學創設教材情境，讓學會在觀察、體驗、想象、探究的過程中啟迪潛在的智慧，實現教學中景與情的完美結合，有效解決教學中的重難點。在學習中培養了學生學習數學的情趣，提高教學效率，提高學生自主學習的能力，全面落實小學數學教學目標。

[1]教育部.全日制義務教育數學新課程標準:2011年版[S].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]張振海.多媒體在小學數學教學中的應用[J].學苑教育,2011(19).