關注學生技術素養促進學生全面發展:談高中通用技術的教學反思

◆王世連

作者：王世連，青島一中（266002）。

高中通用技術是在新課程的環境下，依據教育部門對新時代的學生的技術素養和綜合素質的提高而設立的一門新興的課程。高中通用技術的開設，是我國時代發展和科技進步的要求，是社會賦予新時代的學生的必要的責任。學生掌握了高中通用技術這門課程，在信息的交流與處理方面、技術的設計與應用方面、科技的發展與創新方面，都能夠得心應手。高中通用技術的開設，對教師來說，也是一項新的挑戰，在沒有前人經驗可資借鑒的基礎上，更需要教師沉著冷靜，一步一步踏實走穩。本文主要通過總結高中通用技術教學的重要性，分析高中通用技術教學現狀，提出改進高中通用技術教學的策略，希望對高中通用技術教學的進一步發展起到一定的作用。

隨著物質生活水平的提高和精神文化生活的豐富，人們對于新時代的學生有了更高層次的要求。同時，科技的迅猛發展，讓人身處一個信息大爆炸的時代當中。如何讓當今的學生了解掌握信息技術、科學技術、能源技術、材料技術等新興事物，是當前高中通用技術教學中應當著重思考和反思的一個重要問題。高中通用技術是一門新興課程，在一定程度上對教師的教學能力和教學方式提出挑戰，要求教師在沒有經驗可借鑒的基礎上，自我摸索，通過合理地構建教師與學生之間的關系、發展和創新教學手段和教學方式，利用多種輔助教學形式為學生創造良好的學習氛圍，從而使抽象、復雜的技術教材內容變得簡單易懂，且具有實踐性和可操作性，滿足學生學習和發展的需求，達到教育部設立高中通用技術這門課程的目的。

1 高中通用技術教學現狀

高中通用技術教學作為一門基礎性的學習領域，主要培養的是學生的綜合學習能力和多元化的實踐操作能力，同時，也注重學生創造能力和創新能力的培養和提升。但是，目前的高中通用技術教學存在諸多問題。首要的是傳統教學模式占主導地位，教師與學生之間缺乏互動。通用技術要求學生充分融入教學當中，因此，教師必須改變傳統的教學理念，采用各種合理的形式與學生之間交流互動，促進教學效率的提高。其次，教學手段單一，增加了學生學習技術的難度。不少的通用技術教學仍然是“教師講，學生被動吸收”，因此，學生在學習和理解上與教師傳達的內容存在吸收點的差異，從而影響了教學目的的達成。

2 改進高中通用技術教學的策略的建議

2.1 人文關懷，引導學生融入技術世界，培養學生的技術素養

高中通用技術作為一門技術類的課程，是以九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育為基礎的，同時融合了語文、數學、歷史、物理、政治等多門學科，要求學生在具有感性思維的同時，也要具備理性的邏輯思考能力，在學習和掌握技術教材內容的同時，也要具備動手操作、組裝實踐的能力。不同的學生在學習能力、吸收程度、應用能力等方面都存在差異性，且高中通用技術更偏向于理科類，教材內容也具有一定的深度和難度，學生在學習時如果沒有教師的善加引導和合理教授，很容易產生對通用技術的排斥和抵觸，從而影響學習效果的達成，阻礙學生的技術素養的培養和綜合素質的提高。

因此，在高中通用技術教學中，教師首先應當調整傳統的教學觀念，圍繞通用技術的課程內容協調組織與學生之間的關系，保證學生主體性的同時也充分發揮教師的引導作用。其次，教師在對學生的個體差異性有了充分的了解和完全的掌握之后，對學生更多地進行人文關懷，注意學生的學習動向，了解學生對教材內容的掌握程度，引導學生融入技術世界，培養學生的技術素養。

在講解“結構與力”時，考慮到這一章節涉及的物理知識較多，而班級中有1/4的學生的物理知識掌握并不牢靠，為了讓這1/4的學生也能夠融入本章節的學習當中，首先，用多媒體技術為學生展示了高架橋、房屋橫梁以及橋梁等具有典型結構的圖片，讓學生思考這類圖片的共同點，學生在觀察中發現圖片中的物體共性是都能夠承受重量；然后，做了一個“豆腐在不同情況下的受力情況”的實驗，留意學生觀察、分析的情況，當講到“當一個結構受到外力作用時，內部各質點之間的相互作用也會發生改變，產生抗力”時，筆者發現有部分學生還云里霧里，于是采用更多簡單的方法，即人與椅子之間的受力關系。在簡單有趣的椅子實驗當中，學生對于受力形式有了更為明確的了解。

為了及時了解學生的掌握情況，將學生分組，要求自己組織設計一個“關于多種受力形式”的實驗。在分工合作中，吸收能力相對較差的學生在學習能力相對較強的學生的帶動下，更加積極主動地參與到實驗的設計和規劃當中，并將自己所學的知識充分運用進去。人文關懷，是對學生學習知識的精神的一種肯定，是對學生學習能力的一種鼓勵。當學生感受到教師的人文關懷情節，認識到自身在課堂教學中的主體作用的發揮時，也能夠主動融入技術學習當中，從而形成基本的技術素養。

2.2 立足實踐，強化學生的手腦并用，發展學生的動手能力

歸根到底，高中通用技術課程的開設，是為了培養學生的動手能力和實踐能力，讓學生在成為“理論上的巨人”的同時，也是“實踐上的強者”。因此，高中通用技術課程更應當立足實踐，強化學生的手腦并用，開發學生的學習潛力和操作能力，發展學生的動手能力，將在課堂中學習到的理論知識合理并有效地運用到實際生活當中，為學生將來的發展打下堅實的基礎。如何立足實踐？首先是理論知識得扎實，只有牢牢掌握了技術教材的內容，在實際操作中才能夠對自己的行動了如指掌；其次，保證學生的親身體驗，學生只有在自己觀察、分析、研究、探索、總結的過程中才能夠發現操作中存在的問題，并想辦法解決，從而得出最終結果；再次，讓學生動手操作，在設計、制作、實驗的過程中，學生能夠感知到實踐操作的樂趣，發現設計、制作的漏洞，從而完善實驗。

在講解“簡單的結構設計”一課中，在要求學生進行動手操作之前，為學生講解學習結構設計的重要性，并分析結構設計應當考慮的重要因素，為保證學生普遍掌握結構設計的理論知識，采用自我演說的方式，每人進行一分鐘的“結構設計闡述”，保證和加深學生對結構設計的了解；然后，在班級中演示一個與結構設計有關的實驗，故意將結構制作得不穩定，讓學生觀察實驗過程中出現的問題，并研究如何解決。觀察中，學生發現，由于支架的設計不合理，從而導致結構傾斜等問題。之后，讓學生自由組合，自己組織設計一個合理的結構。在實驗過程中，學生充分發揮自我的動手能力，對每一個步驟深思熟慮，對出現的問題進行分析，從旁引導。在實驗中，學生學習和掌握了更多與結構設計有關的知識，并成功地運用到實踐當中，強化了學生手腦并用的能力，提高了學生的創造能力和創新能力，發展了學生的操作能力，也為國家和社會培養了更多具有“實戰性”的人才。

3 總結

《普通高中通用技術課程標準（實驗）》中明確指出：“普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力?！备咧型ㄓ眉夹g教學更加注重的是對學生人文素養的挖掘和技術素質的培養，改變傳統的技術即技能的觀念，為學生重新解讀和理解技術的概念和涵義，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生用理性思維方式思考問題、分析問題和解決問題，提高學生合理利用學習資源，促進自我發展的能力。