現代教育技術與數學教學的有效整合探析

◆劉愛華

以多媒體、互聯網等為代表的現代教育技術在當今教育中發揮著越來越重要的作用，成為教師課堂的重要幫手。但也有一些教師未能正確理解現代教育技術的作用，過度依賴，甚至讓其唱主角，偏離了教育的本質。在小學數學教學中，要想發揮現代教育技術的作用，同時又不影響教學，必須要實現二者的有效整合，科學合理地使用現代教育技術。歸根到底，整合現代教育技術與小學數學教學，重要的是改變教學理念，變化教學手段，使現代教育技術成為教學的助力而不是主力。課堂上的教師與學生才是課堂的主角，現代教育技術只是幫助教師實現教學效果的工具，通過發揮其長處，在完成教學任務的同時，使學生與教師都從中受益才是正道。

1 現代教育技術在小學數學課堂上的運用誤區

現代教育技術的積極作用是毋庸置疑的，但在不少的小學數學課堂上，由于對多媒體等現代教育技術的不正確使用，使現代教育技術不僅沒有發揮應有的作用，反倒成為課堂教學效果改善的障礙。以下幾種是筆者遇到的因使用不科學而出現問題。

1.1 對學生創造思維培養的限制

現代教育技術在小學數學教學中運用以來，不少教師提出，由于課件的制作比較費時費力，一旦制作好，就應該嚴格按照課件的順序來完成課堂教學內容。而實際上在課堂教學的進行過程中，學生的反映并不會隨著教師的美好愿望而行進，可能會出現學生對某一問題特別有興趣，或者對某一個知識點理解不到位，需要與前面知識進行聯系等情況。如果沒有及時地調整而是按照順序播放，按既定內容講課，不僅教師會感覺到課堂教學沒有達到應有的效果，學生也會覺得課聽得云山霧罩。特別是在這種既定的課件講學中，學生很難有自己發揮的地方，無法激發他們的創造性思維。這顯然與小學生好動腦筋、好發問的心理特征相違背，課堂教學效果可想而知。

1.2 對教師主導性的束縛

在小學數學教學中，現代教育技術的使用，雖然很好地激發了學生的學習興趣，學生也對有圖、有聲音、有影像的課件產生巨大的興趣，但在知識點的教學上，教師在進行知識講授或是引入某一知識點的時候，學生總是會自覺不自覺地從課件上找答案，課堂上事實的主導者成為了多媒體設備，而不是教師。這顯然與教學的本質有差距。理想的課堂應該是在教師的引導下，在現代教育技術的幫助下，在學生的主動參與下，共同完成教學內容的教學過程。教師有自己對課本的認識，有對知識的理解，也有過去講學積累下來的經驗，這些都是引導學生更好學習所必不可少的條件。如果過度使用多媒體等現代教育技術，無疑將會使教師的主導性受到極大束縛。

1.3 對學生參與性的抑制

現代教育技術，特別是多媒體所表現出來的聲音、圖像、動畫、文字等多位一體的形式，極大地吸引著學生，但應該看到，這些聲音、圖像與文字，是教師事先通過課件制作安排好的，對于這個課件為什么要這樣做，學生沒有看到，也無從理解，更有可能不會去想這個問題。與傳統的教師寫板書、學生看不同，這種情況下，學生可能會更多地依賴電腦來進行想象，或是在豐富的表現形式下，懶得開口，或是不敢開口，從而使學生失去不少的交流與表現的鍛煉機會。課件制作得太好，現代教育技術包辦的事情太多，對學生的參與性就會產生較大抑制，這無疑是使用現代教育技術所不愿意看到的結果。

2 小學數學教學與現代教育技術的有效整合途徑

要避免現代教育技術在小學數學教學上的使用誤區，就必須樹立學生與教師的主體地位，科學合理地使用現代教育技術，重點發揮現代教育技術的優點，但又不至于形成對現代教育技術的依賴和濫用，最終實現小學數學與現代教育技術的有效整合。

2.1 科學使用，激發學生創造思維

現代教育技術使用得當，就不會成為限制學生創造思維培養的障礙，而是其培養的有效平臺。一方面，教師要科學制作教學所用課件。要盡可能地就教學內容可能涉及的知識點，收集更多的資料，以備教學時隨著學生的發問而使用。也可以通過設置共享，將平時收集的所有資料放在一塊，隨時解答學生可能迸發出的思想火花。另一方面，要在制作課件時多下功夫，從課本內容和學生的思考習慣入手，合理安排課件順序與內容。課本一堂課有固定的內容，但如何將這些知識教授給學生并讓學生接受，則是教師水平的體現。同樣的，遵循學生的思想習慣，在學生的創造性思維可能會出現的關鍵點，也需要教師下功夫琢磨。依據學生創造性思維的習慣點，要主動地發揮多媒體的巨大優勢來有意識地培養學生的創造性思維，在課件中設置一些引申、聯想等內容，可以很好地將滿足學生思考需要，同時還不耽誤課堂教學內容的講授。

2.2 熟練使用，放大教師主導作用

教師要認識到，現代教育技術在小學數學教學中的使用是常態，也是必要的。要保證自身在課堂上的主導性不被削弱，就必須加強練習，熟練使用多媒體等現代教育技術手段。一方面，要通過熟練使用多媒體等設備，從課件制作到課堂教學再到課后與學生的聯系，變得有如面對面交流一樣自然。要發揮互聯網等的優勢，與學生平等交流，交朋友，進而了解學生的真實想法，獲得課堂教學效果的真實反饋，為不斷提升教學水平奠定基礎。另一方面，要在課堂教學上對多媒體的使用恰到好處，既不使多媒體運用因為不熟悉而耽誤時間，又要在學生興趣被激發但還沒沉進去的時候，及時提出引導學生進行思考的問題；或是在學生被激發興趣時，適時安排學生與學生、學生與教師間的探討，以鞏固所學內容，增強課堂教學效果。

2.3 發揮優勢，營造良好學習情境

人在高度仿真的環境中更容易進入思考狀態，學習東西也更有效率。小學生正處于特別好奇，愛探索的年紀，多媒體豐富的表現手法，完全可以滿足小學生好奇的心。要注意發揮多媒體等現代教育技術的優勢，營造良好的學習情境，使學生更愿意學，也更容易學。一方面，要盡量借助多媒體技術，形象地展示和講解數學概念性問題。概念總是小學數學教學中的難點與重點，是小學生很難理解的問題之一。如用課件制作一個圓周運動軌跡，使學生在緩慢運動的線路中理解圓是點的運動軌跡。另一方面，要找準最佳的切入點，使學生迅速進入到學習狀態中去。如以前在每一課之前，教師總是習慣講一個故事或是一段話，以引入本堂課的教學內容。現在完全可以用多媒體來替代這一環節，甚至可以使用一段電影片斷來引入話題，從而使學生自然而然地主動思考可能要講到的內容，這無疑會有更好的效果。

3 結束語

現代教育技術給現代教學帶來巨大的改變與促進，已成為現代教學的重要助力。在小學數學課堂教學中，教師要通過科學合理地使用現代教育技術，真正發揮其表現手法多樣、信息量大等優點，避免出現使用誤區，保障學生與教師的主體地位，激發學生的學習興趣，營造良好的教學情境，為學生的學習與創造性思維培養服務，不斷增強小學數學課堂教學效果。

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[2]嚴國東.淺談多媒體技術與小學數學教學的課程整合[J].教育時空,2010(2).

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