如何提升農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

◆李自明

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。但是，受傳統(tǒng)觀念的影響和教學(xué)條件的制約，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的大部分教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍未引起足夠的重視，存在儀器設(shè)備應(yīng)用不充分、教師演示水平不高、學(xué)生操作能力不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)參與率低、教師教法呆板、實(shí)驗(yàn)趣味性不強(qiáng)等問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較低效，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)裝備條件相對(duì)不足的現(xiàn)狀，筆者提出開展好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要采取的對(duì)策。

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》一書中指出：“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法。”小學(xué)科學(xué)教師，課前應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡可能準(zhǔn)備比較足夠的實(shí)驗(yàn)器具，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；還要親自動(dòng)手熟悉實(shí)驗(yàn)操作的過程，提高演示水平，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決的辦法，確保實(shí)驗(yàn)在課堂上高效有序進(jìn)行。

2 巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探究

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。而在高效的探究活動(dòng)中，教師設(shè)置的疑問起著至關(guān)重要的作用。譬如，在教學(xué)“浮力”時(shí)，筆者提供了小卵石、泡沫塊、小石子、空瓶子、小木塊、啤酒瓶蓋等材料，讓學(xué)生以小組為單位開展探究活動(dòng)，觀察有什么現(xiàn)象，有什么疑問。學(xué)生經(jīng)過一番嘗試和玩弄，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少奇怪的現(xiàn)象，提出許多有價(jià)值的問題。1）為什么泡沫塊、空瓶子、小木塊會(huì)浮，而小卵石、小石子則會(huì)沉呢？2）為什么啤酒瓶蓋輕輕地平放在水面會(huì)浮，而側(cè)放則會(huì)沉呢？3）空瓶子放入水底為什么會(huì)很費(fèi)力？4）潛艇為什么能在水里上下自如呢？5）輪船是鐵做的，為什么也能浮在水面上，并且還能載很多的貨物呢？……這些問題，正是這節(jié)課要探究解決的。筆者趁機(jī)將這些問題在課堂上明確地提出來，讓學(xué)生在自己的質(zhì)疑聲中去探究，學(xué)生興趣高漲。當(dāng)解決了這些問題時(shí)，學(xué)生的成就感特別大，這樣的探究活動(dòng)焉有不成功之理？

因此，課堂上只有讓每個(gè)學(xué)生都積極參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在質(zhì)疑中去探究，在激辯中去求知，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與技能、探究過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

3 明確探究課題，加強(qiáng)學(xué)生操作過程的指導(dǎo)

對(duì)小學(xué)生來說，那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。如在一節(jié)科學(xué)課上，教師準(zhǔn)備了食用油、水、牛奶、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、天平等實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出食用油、水和牛奶在顏色、透明度、味道、稀稠程度等方面的不同。但學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的具體課題，也忽視了操作過程的指導(dǎo)，學(xué)生只憑個(gè)人興趣，用老師提供的材料忙亂了一節(jié)課，看似很熱鬧。當(dāng)觀課教師問一個(gè)學(xué)生在研究什么時(shí)，學(xué)生竟然迷茫地?fù)u了搖頭……其實(shí)，這是一個(gè)“浮華費(fèi)時(shí)，有量無質(zhì)”的探究活動(dòng)，無論在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度和探究方法方面，學(xué)生得到的東西都很有限。因此，明確探究課題，加強(qiáng)操作過程的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生來說至關(guān)重要。

4 重視利用鄉(xiāng)土資源，克服實(shí)驗(yàn)器材不足的問題

由于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有裝備條件相對(duì)不足，無法完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的場所不應(yīng)局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，可以充分利用田間地頭和學(xué)生家里的可用資源，就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)需要黃豆、土豆、大蒜、蔥、梨等農(nóng)產(chǎn)品，可以安排學(xué)生從家里帶來。教學(xué)“蝸牛”時(shí)，如果學(xué)校沒有實(shí)物蝸牛的標(biāo)本，教師可以安排學(xué)生課前從田野中捉來蝸牛，組織學(xué)生在課堂上觀察，從而獲得真實(shí)直觀的體驗(yàn)和全面深刻的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

5 緊密聯(lián)系其他學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及

在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其他學(xué)科密切聯(lián)系的。如“聲音”一課可以與音樂教學(xué)聯(lián)系起來；教學(xué)“運(yùn)動(dòng)起來后會(huì)怎樣”，可以與體育教師合作進(jìn)行；“讓橡皮泥漂浮在水面上”蘊(yùn)含的道理可以用數(shù)學(xué)“體積”的概念來解釋……要學(xué)會(huì)有機(jī)滲透、融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用其他學(xué)科的教學(xué)器具和知識(shí)要點(diǎn)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。