理工科教學多媒體PPT制作的幾個問題研究

熊飛

國防信息學院 武漢 430010

多媒體教學是將現代計算機信息技術融入傳統板書式課堂教學，加大課堂教學的內容密度，豐富課堂教學內容形式，提高效能、效率和質量的一場教學革命。但是，近30年的教學實踐說明，現代計算機信息技術對傳統教學的支持上，僅僅在硬件和系統服務上達到爐火純青，至于PPT畫面的設計，在人體生理、心理范疇的一些簡單要求和技巧，往往被忽略；PPT演示與傳統板書的搭配關系等問題，還遠遠沒有解決。根據筆者多年教學實踐，本文對PPT演示中的諸多問題，包括PPT制作須具備學生滿意的光視覺效果，它與傳統板書教學的關系及優勢互補等問題，作了跟蹤研究。現將心得體會敘述如下，僅供參考，歡迎斧正。

1 PPT在課堂教學中引發一場革命

20世紀80年代以前，中國大學教育的課堂上，教師課堂授課毫無例外地以板書為主，輔以大屏投影幻燈片。那是一種費時費力、效能和效率低下的講課模式。20世紀80年代，中國大陸掀起一股計算機學習與普及熱。隨著計算機信息技術的蓬勃發展和普及，PPT課件被引入課堂教學。起初，由于教師從繁瑣的黑板板書教學中被解放出來，課堂教學內容的密度大增，特別是后來PPT畫面設計的模板化，動畫甚至視頻的切入，學生面對一幅幅形象生動、多姿多彩的畫面，其視覺功效在課堂上得到充分利用和開發，興趣大增，整個大學教育的課堂教學躍上一個新臺階。毫無疑問，可以不夸張地說，現代計算機信息技術支撐的PPT課件應用于課堂教學，引發了人類教育事業的一場革命。

不過，為適應中國經濟迅猛發展、社會大環境的劇變，大學教育的改革不斷深入，其中，包括多媒體—PPT的課堂教學中，新的問題不斷出現。例如：有些教師的PPT畫面，背景色與文字色對比度不夠，遠臺學生看不清；有的教師課堂教學像做學術報告，一節課更換的PPT畫面達百十張，學生聽課如看走馬燈，目不暇接，優生無法插空記筆記，差生視覺疲勞打瞌睡，下課后印象不深，教學效果大打折扣；還有的教師兩節課下來，黑板上沒有留下一個粉筆字，不便學生復習；更有教師的課堂教學偶遇教室停電，預先準備的、絕對依賴“電”的PPT講課便大打折扣，甚至無法進行。

2 PPT畫面設計的光視覺基本知識

根據相關專家研究結論，人類對外部世界信息的接收，90%以上靠視覺接收。多媒體—PPT教學，正是基于這一規律，大幅度開發學生的課堂視覺功能，達成教學效果的倍增。遺憾的是大部分教師卻沒有依據這一規律去設計他的PPT畫面，包括那些應用軟件開發商提供的所謂PPT“模板”。例如，相對于要求滿足最多256灰度級指標的多值性圖像型畫面而言，對于只要求對比度的二值性文字、圖形型畫面，筆者所見，多數PPT畫面底色選用白色或近白的淺色，文字插圖用黑色或近黑的深色。殊不知它必將使學生長時間注視強反光的淺色畫面，很快感覺生理視覺疲勞，又連帶產生對課堂教學的逆反心理。這實在是一個災難性的簡單錯誤。正確的設計是黑底白字，或為了色彩斑斕，采用近黑的深藍、深棕等色，近白的淺綠、淺藍、洋紅等（少量插圖可以相反）。還有一些教師不明白PPT畫面背景色、文字色的對比度需盡可能高的要求，畫面對比度值偏低，即使文字采用大字號粗筆劃，遠臺學生同樣很難分辨清楚；更麻煩的是教師自始至終近看畫面，對此渾然不知。倘使教師沒設計高對比度值畫面，又沒注意選用盡量大、盡量粗的字號、字體，他的PPT課堂教學必致“白瞎”，演繹出課堂教學中的“滑鐵盧”。

究竟畫面上采用幾號字、何種字體為宜？這要看教室大小、學生多寡。據筆者體驗，100人左右的階梯教室，采用28號黑體字，每行排出25個字，一頁排列15行，沒有發現學生有看不見、看不清的反映。為突出其中的重點、概念，其字號可適當擴大，或以彩色加重視感。至于注解，字號可縮一半，節省空間。

3 PPT頁面數量的設定

一節課閃過百十張PPT畫面，只能在學術講座這種場合采用，課堂教學中是萬萬不可行的。據筆者體驗，一般情況下，每張畫面顯示時間至少需要5～8分鐘，學生才有足夠的時間對本頁的內容較充分地關注、前后聯系、思考理解和記筆記，不至于產生走馬燈的印象。按照上文所述視感清晰設計和這里的視覺、思考交互需要時間的設定，兩節課堂教學的PPT課件張數，一般情況下，以12～18張較妥，一節課安排6～9張PPT畫面為宜。

這樣的PPT畫面和張數密度設計，必然帶來一個問題：教學大綱要求的授課內容，如何嵌入這樣大小和數目的PPT畫面中？顯然，這對每一位教師的教學水平都是一次最真實的考驗。他必須吃透教學內容，突出重點，淡化次點，用最少的文字顯現出最大的信息量。還要將諸如公式推導之類的部分內容，從計算機賽博空間剔出，安排到板書空間去，或安排到口述的教室三維物理空間去，即對著PPT畫面上逐點逐條顯現的標題、文字，口述講解。這一環節是每一位教師的PPT課堂教學中，他的核心能力的體現或檢驗。當然，還有一部分實踐性內容，是要安排到實踐性教學環節的第四空間去，恕不在此討論。

許多青年教師初上課堂，還不具備將他要講授的教學內容進行科學分解與分配的能力，大多采用他人制作的現成PPT（如互聯網上那么多“精品課程”網頁展示出的PPT課件），或利用系統提供的那么多眼花繚亂的PPT模板，對教材中的相關文字、圖形，整段整段地掃描粘貼，整出自己的PPT課件，其效果是可想而知的。

4 PPT畫面與板書的相輔相成

如上所述，教師在備課中，要將教學大綱規定的教學內容科學地劃分成計算機賽博空間中的PPT畫面展示，黑板平面空間的板書展示和課堂教室多維物理空間口述與講解三大塊。事實上，課堂教學中教室用以充分演講的這三大空間（在此不討論實物演示的第四空間）中，黑板平面空間很容易被人淡化甚至忽略。

多媒體教學PPT課件的引入，雖然最終替代了板書教學在課堂講課中的主導地位，但不要忘記，PPT課件的引入目標是強化、優化教學效果，不是、也不可能消滅板書這種形式。筆者認為，板書的功效是PPT不能替代的。例如，通過黑板板書公式的推導過程，對培養提高學生的邏輯推理思維能力，學生對結論公式的置信度和加強學生對公式的記憶，都是不可或缺的。有時教師為了說明PPT上的某個論點，經常會即興打比喻，甚至要通過板書示意簡圖協助說明。同類的比喻通常會有幾種選擇，不同場合和條件會有不同選擇，教師不能預先在設計PPT畫面時將它固定下來，此刻的板書手段，舍我其誰？

最精彩的講課形式演化的巔峰，是三種課堂表述展示空間輪番交替使用，達成對同一難點內容的反復講解。這些帶有動畫、視頻切換的PPT畫面，與板書以及教師口述相輔相成，相得益彰，許多學生會從前面的聽課疲勞中蘇醒，收到意想不到的奇效。

5 結語

關于多媒體教學中的PPT課件設計和控制，包括課前準備、課堂演講和課后作業復習，這里有一篇大學問值得各位讀者不斷探索，永無止境。本文簡介的點滴體驗，權作引玉之磚，僅供參考，歡迎斧正。

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