高職高專英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)初探

王禎禎

菏澤家政職業(yè)學(xué)院 山東菏澤 274300

現(xiàn)在，英語(yǔ)已經(jīng)步入普及化，越來(lái)越多的高校在英語(yǔ)教學(xué)中改革力度加大。在高職高專院校中，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為大家矚目的狀態(tài)。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，參差不齊的基礎(chǔ)需要高校英語(yǔ)教師加大教學(xué)力度，改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在高職英語(yǔ)知識(shí)中，各部分都是重點(diǎn)，其中的單詞、語(yǔ)法等都能被學(xué)生更好地掌握。而高職高專中的英語(yǔ)閱讀理解部分卻是難點(diǎn)，這部分知識(shí)也是學(xué)生的拉分點(diǎn)，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)閱讀理解知識(shí)單列教學(xué)大綱。

英語(yǔ)閱讀理解部分是英語(yǔ)中的核心部分，也是英語(yǔ)中的重點(diǎn)。拿過(guò)來(lái)一張?jiān)嚲恚?0%的知識(shí)點(diǎn)都是英語(yǔ)閱讀理解。學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)非常關(guān)注也非常茫然，所以教師在教學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的時(shí)候應(yīng)采用新的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 劃線生詞、重點(diǎn)句型

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀知識(shí)成為重點(diǎn)，閱讀也是衡量一名學(xué)生掌握以及學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。如何才能學(xué)好高職高專英語(yǔ)呢？又怎么樣才能整體把握英語(yǔ)閱讀呢？在教學(xué)閱讀理解過(guò)程中，拿過(guò)來(lái)一篇閱讀理解，不要盲目地進(jìn)行翻譯，首先要做的就是對(duì)整體文章的瀏覽。在瀏覽整體文章的時(shí)候要注意閱讀理解中的生詞、閱讀中比較重點(diǎn)的句子以及句型。在瀏覽過(guò)程中一定要將不認(rèn)識(shí)的生詞畫出來(lái)，將重點(diǎn)的句子標(biāo)出來(lái)，一些比較好的句型也要突出一下。在瀏覽整體文章的時(shí)候看一看句子的承上啟下部分，看一下閱讀中的生詞能否理順出其中的意思。在此一定要做的是，即使在句子中理順出來(lái)意思也要查一下單詞的意思以及用法。閱讀中重點(diǎn)的句子也要整體記憶，重點(diǎn)句型在瀏覽中最好要寫下來(lái)。總之，拿過(guò)來(lái)做一篇閱讀最好要有一個(gè)瀏覽過(guò)程。

2 分析閱讀中的難點(diǎn)，突破難關(guān)，理順句子

高職高專閱讀理解非常重要，在閱讀理解中還有很多的難點(diǎn)需要學(xué)生去強(qiáng)化分析。有些比較長(zhǎng)的句子對(duì)于高職高專生來(lái)說(shuō)，不能很好地分析出來(lái)，這就需要教師有效地講解。教師可以采用整體與部分的方式來(lái)進(jìn)行講解。

如講解一段閱讀知識(shí)：

Shay struggled over to the team’s bench and put on a team shirt with a broad smile and his father had a small tear in his eye and warmth in heart[1]. The boys saw the father’s joy at his son being accepted.

教師可以讓學(xué)生大致瀏覽一下句子，然后分解句子。“Shay struggled over to the team’s bench and put on a team shirt with a broad smile and his father had a small tear in his eye and warmth in heart”，可以分為兩個(gè)部分，一部分是“Shay struggled over to the team’s bench and put on a team shirt”，另一個(gè)部分是“a broad smile and his father had a small tear in his eye and warmth in heart”。這樣學(xué)生就能看得明白，長(zhǎng)的句子變成短的，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得很茫然。然后教師找出句子中的幾個(gè)連接詞and、with等，最后將整個(gè)句子連在一起，看出并列部分。這樣的論述才能更好地幫助學(xué)生理解閱讀理解中的長(zhǎng)句子[2]。以此類推，學(xué)生就能更好地理解句子。

3 帶問(wèn)題閱讀促進(jìn)詳解與分析

在閱讀理解中，總是有很多的問(wèn)題貫穿在后面，所以英語(yǔ)教師要求學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候要事先關(guān)注閱讀理解中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題分析句子，這樣不僅能保持閱讀理解課后題的正確，還能節(jié)省時(shí)間，關(guān)鍵的是能掌握閱讀理解的方法。教師在課上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是拿過(guò)來(lái)閱讀材料就開始讀，不帶著問(wèn)題去看，這樣一旦回頭做問(wèn)題，就容易找不到答案，也不知道該怎么辦。學(xué)生因?yàn)橥浕蛘卟恢溃椭匦聛?lái)閱讀、來(lái)分析，這樣非常浪費(fèi)時(shí)間，準(zhǔn)確率也不一定非常高。所以教師強(qiáng)調(diào)帶著問(wèn)題去分析，讓學(xué)生的問(wèn)題思維一直跳動(dòng)。這樣會(huì)更加強(qiáng)化學(xué)生分析的力度，節(jié)省時(shí)間，提高正確率。這樣的習(xí)慣，教師要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，讓學(xué)生以最快的速度掌握。

4 整體回顧，尋找中心思想

高職高專的閱讀理解中長(zhǎng)句子比較多，學(xué)生在經(jīng)過(guò)生詞、難句的整理以后，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的意思已經(jīng)有了很大的理解了，最根本的意思明了了很多，然而這并不意味著已經(jīng)做完了一篇英語(yǔ)閱讀理解，學(xué)生還要整體回顧，找到中心思想[3]。做一篇閱讀不能因?yàn)橛袉?wèn)題才去解析，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只有在細(xì)節(jié)上做好才能使大局更好。所以教師在閱讀理解中，即使做完了也要回顧整篇閱讀，找到中心思想，徹底地將閱讀理解進(jìn)行分析。在此，作為應(yīng)英語(yǔ)教師，要注意在整體回顧的時(shí)候不能一遍完成，要從多個(gè)角度出發(fā)，將生詞固定好；句型也要明確細(xì)分，還要將整個(gè)文章劃分，最好能劃分出段落大意。如果有時(shí)間，教師還能鍛煉學(xué)生的歸納能力。總之，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整篇閱讀理解，能更準(zhǔn)確地、詳細(xì)地找到中心思想。

5 時(shí)常溫習(xí)，加強(qiáng)記憶

高職高專英語(yǔ)閱讀要時(shí)刻進(jìn)行溫習(xí)，這樣的習(xí)慣很多學(xué)生都沒(méi)有，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，因?yàn)闆](méi)有時(shí)常溫習(xí)，那些生詞就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而忘記，不能很好地扎實(shí)地掌握。那些閱讀中的句子因?yàn)椴粶亓?xí)也不會(huì)去分析了。不應(yīng)該允許這樣的事情發(fā)生，教師在教學(xué)中要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溫習(xí)，讓瞬時(shí)記憶變成永久性記憶，讓英語(yǔ)閱讀中的生詞以及難點(diǎn)更好地掌握在手。只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能將生詞以及句型變成自己的東西，讓永久性記憶長(zhǎng)存腦海。

6 豐富知識(shí)，加強(qiáng)積累，提高閱讀水平

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是很多高職高專學(xué)生的單詞量以及課余內(nèi)容掌握得非常少，很多學(xué)生甚至連教學(xué)大綱中要求的單詞都不能很好地掌握。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。在這一方面，教師應(yīng)要求學(xué)生多做英語(yǔ)閱讀，并且要求學(xué)生增加單詞量。

特別要注意的就是，學(xué)生必須每個(gè)月讀一本用英語(yǔ)寫作的文學(xué)作品。教師可以規(guī)定幾部文學(xué)作品給學(xué)生讀，其中比較好的包括The Scarlet Letter（《紅字》，霍桑）、The Portrait of a Lady（《貴婦畫像》，亨利?詹姆斯）、The Adventures of Huckleberry Finn（《哈克貝利?芬歷險(xiǎn)記》，馬克?吐溫）、Martin Eden（《馬丁?伊登》，杰克?倫敦）、The Old Man and the Sea（《老人與海》，海明威）、The Grapes of Wrath（《憤怒的葡萄》，斯坦貝克）等。如果條件可以，學(xué)生要訂閱英語(yǔ)閱讀報(bào)。只有在課后不斷地積累，才能開闊知識(shí)面，更能很好地提高閱讀水平。

7 轉(zhuǎn)變角色，積極互動(dòng)

在教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的主體，學(xué)生只是學(xué)習(xí)者。如果一直是這樣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何長(zhǎng)時(shí)間調(diào)動(dòng)？學(xué)生又怎么樣活躍課堂呢？所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生來(lái)講解英語(yǔ)閱讀理解。高職高專學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)有了了解，他們的學(xué)習(xí)水平也提高了很多，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們上前面來(lái)講解知識(shí)。在學(xué)生講解閱讀的時(shí)候，教師不僅能看到學(xué)生的掌握程度，也能提高學(xué)生的表現(xiàn)能力；教師在一旁作為旁聽者，也會(huì)走到學(xué)生的內(nèi)心。在互換角色中，教師要求小教師要懂得提問(wèn)、學(xué)會(huì)分析。大家在活動(dòng)中可以互相交流，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

8 教學(xué)反思

高職高專教師在教學(xué)中要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，因?yàn)楦呗毟邔Ｉ呀?jīng)有了自我評(píng)價(jià)的能力，針對(duì)教師的教學(xué)模式以及自己的掌握程度已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)。教師要在反思下進(jìn)行教學(xué)模式更新，在反思中找到教學(xué)方式的不足。只有這樣，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生做鋪墊。

9 總結(jié)

對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀理解知識(shí)的重要性，大家已經(jīng)全然有了了解，如何更好地學(xué)習(xí)，大家也能具體地掌握。但是教師的教學(xué)模式還需要不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好閱讀理解，需要學(xué)生用心地開展自主學(xué)習(xí)。總而言之，學(xué)好閱讀理解不僅要靠教師的輔導(dǎo)，還需要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，雙管齊下才能取得碩果。

[1]李松杰.文化教學(xué)：英語(yǔ)教學(xué)中不可小覷的角色[J].青年與社會(huì),2012(2)：67-68.

[2]周家銘.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題調(diào)查與分析[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

[3]肖玲.二語(yǔ)習(xí)得中的母語(yǔ)遷移[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3)：203-204.