中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合探索

曲麗娜 呂冬冰

東北師大附中 長(zhǎng)春 136400

作者：曲麗娜，教育心理學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)；呂冬冰，教育碩士，從事數(shù)學(xué)教育研究。

現(xiàn)代教育技術(shù)以信息的快捷、海量及形式豐富的特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)地融合在一起，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想給予一定的沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，尤其對(duì)一線教師的教學(xué)提供了很大的幫助。教師在教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)使教學(xué)更生動(dòng)、活潑直觀，降低知識(shí)的難度，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用形象、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面和聲音，把講授、演示、表演等結(jié)合起來(lái)，組成靈活的最佳教學(xué)方式，將抽象的、具有一定難度的靜態(tài)的知識(shí)，通過(guò)技術(shù)處理生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的高度抽象性使許多中小學(xué)生望而生畏，中小學(xué)中諸多的計(jì)算如小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法、退位減法，較大數(shù)的乘除法，以及中小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的圖形教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)使數(shù)學(xué)更加枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也很吃力。所以，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)及評(píng)價(jià)，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義及價(jià)值，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。

課改至今日，很多中小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“分類”時(shí)，許多教師會(huì)利用幻燈展示未整理前的書(shū)房，讓學(xué)生討論自己的感受，然后探討整理書(shū)房的方法，最后根據(jù)學(xué)生的分類方法在圖上直接整理很亂的書(shū)房。還有的中學(xué)數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)作業(yè)及考試測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，豐富的形式、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)體驗(yàn)自己的進(jìn)步和享受成功的樂(lè)趣。但是，現(xiàn)在在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合中還存在諸多問(wèn)題。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的“形式主義”

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就是通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)或已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中難以直接講解、描述和操作的部分，以達(dá)到降低數(shù)學(xué)的抽象性的作用。但是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師所采用的現(xiàn)代教育技術(shù)只是形式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助不大，甚至有的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合在某種程度上分散了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。如有的教師為了新穎，在課件上設(shè)計(jì)了與主題無(wú)關(guān)的音樂(lè)等，致使有的學(xué)生經(jīng)常分心，不能集中精力聽(tīng)講。還有的教師所選取的教學(xué)素材與所教聯(lián)系不是很密切，也發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

2 中小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的學(xué)法局限

現(xiàn)代教育技術(shù)為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了許多寶貴的教學(xué)素材，是很重要的教學(xué)方法。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，有的時(shí)候中小學(xué)數(shù)學(xué)教師不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作教具和學(xué)具，生動(dòng)、直接的幻燈使教師教學(xué)如魚(yú)得水。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也是非常有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對(duì)所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行搜集、學(xué)習(xí)，能更好地達(dá)標(biāo)。而且有的時(shí)候在學(xué)生探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解會(huì)比教師的講解更好。但是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多還是教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)還只是教師教學(xué)的方法，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)自學(xué)容易被束縛。教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能要比教師的直接教學(xué)更有作用，對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)也不會(huì)是單調(diào)，在對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探索過(guò)程中也樂(lè)于去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)也是教師教學(xué)的任務(wù)。

3 中小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)“捉襟見(jiàn)肘”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中也越來(lái)越重要。但是，有很多數(shù)學(xué)教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不會(huì)操作，經(jīng)常依賴計(jì)算機(jī)教師的技術(shù)支持。尤其是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更是知之甚少。因此，有的時(shí)候浪費(fèi)了上課的時(shí)間。甚至有的教師由于條件的限制，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以學(xué)校以及教育部門(mén)需采用多種方式，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，普及現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師掌握的一項(xiàng)基本的教學(xué)技能。

教育及社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為中小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)提供了一定的條件。現(xiàn)代教育技術(shù)的理念及技術(shù)，對(duì)教育教學(xué)模式、方法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等有一定的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)整合，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合存在的不足，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，需努力完善中小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

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