現(xiàn)代化教學(xué)媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

王華

唐山市豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)何家莊小學(xué) 河北唐山 064002

現(xiàn)代教學(xué)媒體集中了音樂、美術(shù)、電影等藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，具有優(yōu)良的“音響”和“形象”功能。根據(jù)“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的”這一特征，在語文教學(xué)中充分利用課件、錄音、錄像等媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1 運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的靈活多變，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童天生好動(dòng)，剛上幾分鐘往往還沉浸在課間活動(dòng)的興趣中，注意力難以集中；兒童易厭倦，不能長時(shí)間專注某一事物。為了吸引學(xué)生的注意力，利用兒童好新好奇的特點(diǎn)，運(yùn)用課件使圖像化靜為動(dòng)、變小為大、能分能合、靈活能變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

如教學(xué)生母j、q、x時(shí)，教師出示課件，讓學(xué)生觀察，看看上面有什么？（小雞）它們?cè)谧鍪裁?？（玩老鷹捉小雞）再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只小雞在玩老鷹捉小雞？（7只）一只小雞在一邊，再讓學(xué)生展開想象，那只小雞想去做什么？（想去淘氣）這時(shí)教師在出示一首兒歌，讓學(xué)生讀：毛絨絨的小黃雞，綠草地上做游戲，1、2、3、4、5、6、7，還有一只小淘氣。這時(shí)學(xué)生通過課件演示看見小雞在做游戲，馬上就會(huì)有興趣，由此產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，觸發(fā)學(xué)生的思維。

2 運(yùn)用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)兒童的觀察能力

兒童觀察事物無意性和情緒性比較明顯，他們觀察事物比較籠統(tǒng)，缺乏順序。而學(xué)生說話能力的強(qiáng)弱是與觀察能力有密切關(guān)系的，因此，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力是相當(dāng)重要的，有了一定的順序，才能對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)、全面的觀察，才有可能把觀察對(duì)象說清楚。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅展示了事物的具體性、生動(dòng)的形象性，還能幫助學(xué)生理解字、詞及課文的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

如語文教學(xué)中《落葉》一課，課文中有一幅描繪秋天落葉飄下來的景象的彩圖，要求學(xué)生看圖學(xué)習(xí)句子“秋天來到了，樹葉黃了，黃葉一片片飄下來，像一只蝴蝶在飛舞”。教學(xué)時(shí)，教師先出示動(dòng)畫課件，接著讓學(xué)生觀察，然后問：“畫面上出現(xiàn)的是秋天景色嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生整體觀察得知圖上出現(xiàn)的是秋天的景色。教師再問：“你從什么地方看出這是秋天的景色？”學(xué)生就會(huì)回答：“從樹葉黃了，看出是秋天的景色?！痹诶谜n件，演示落葉的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！包S葉一片片飄落下來，像一只蝴蝶在天空飛舞，又像……”這種由整體到局部的觀察方法，既豐富學(xué)生的感知性，又抓住了事務(wù)的特征，進(jìn)行了口語的練習(xí)，理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性，培養(yǎng)兒童的想象能力

兒童抽象思維還比較薄弱，用投影常設(shè)情境，加上配樂、錄音，使學(xué)生觸景生情，仿佛身臨其境，這樣的感受深刻，有助于學(xué)生展開想象的翅膀，飛翔在畫意的詩情中。如“語文課中《小小的船》是一首借景抒情的詩歌，圖上畫的是一個(gè)小女孩坐在月亮上，欣賞著美麗的夜空。為盡快把學(xué)生帶入情境中，一邊出示課件，一邊播放配樂，從圖入手，通過直接的畫面，使兒童初步感知了藍(lán)天星空的美景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)詩句打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象：”彎彎的月兒小小的船，把什么比做什么？為什么？小女孩坐在像小船一樣的兩頭尖尖的月亮上觀看美麗的夜空，她看到了什么？”讓學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的天空像大海，白云像大海中的夜浪，星星像無數(shù)顆珍珠在閃閃發(fā)亮，小船在無邊無際的藍(lán)色海洋之中，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的欲望，學(xué)生的智慧和想象力在愉悅的情景中得到發(fā)揮。

4 利用錄音，培養(yǎng)整體感知能力

播音員的語音平穩(wěn)和諧、娓娓動(dòng)聽，主持人的語氣輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅目。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教室既有播音員的聲音，又有主持人的語氣，而在教學(xué)過程中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或者很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。用錄音做示范和在因受條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，筆者先播放歌曲《二小放牛郎》，讓學(xué)生在深情的歌聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。接著聽錄音朗讀，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽錄音，對(duì)“王二小”這一真實(shí)的故事有個(gè)充分的感知，在深深地被王二小勇敢機(jī)智斗敵和不怕犧牲的精神所感染的同時(shí)，教師講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐段理解，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

又如《海上日出》這篇課文，如何通過教學(xué)理解這一偉大奇觀呢？筆者先讓學(xué)生聽錄音，整體感知全文，達(dá)到先聲奪人、引人入勝的效果；然后放映“日出前”“日出時(shí)”“日出后”不同景象的錄像，分別“按圖說文”。學(xué)生分別對(duì)照畫面，以畫面為依托，展開想象，講述日出過程。這樣，學(xué)生既能在輕松愉快之中學(xué)習(xí)，又能輕松理解課文所蘊(yùn)含的深刻思想。

再有在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊聽錄音朗讀，一邊看小興安嶺的全貌錄像資料，學(xué)生憑借多媒體的演示，直觀形象地看到小興安嶺幅員遼闊，樹茂林密，一片蔥蔥綠綠的景象，從中就可以領(lǐng)會(huì)到文章為什么要把小興安嶺比喻成綠色的海洋。在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，播放出每個(gè)季節(jié)的特色進(jìn)行具體描寫，學(xué)生就能更好地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和思維器官的積極性，教師只需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講解，就可以在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來就顯得輕松而活躍，這樣的課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

5 利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，采用以熟帶生、同音識(shí)字、集中識(shí)字、隨課文識(shí)字、編字謎、讀兒歌等多種識(shí)字教學(xué)方法，巧用電教手段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)記生字，堅(jiān)持音、形、義相結(jié)合，字、詞、句不分家，科學(xué)記憶字形，加快識(shí)字速度，克服“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)弊端。如教“鵝”字，筆者先投影兒歌：“我在左邊，鳥在右邊，同念古詩‘鵝、鵝、鵝’。”（兒歌中的“我”“鳥”和拼音“e”分別用紅筆寫。）讓學(xué)生誦讀，猜一猜這是什么字，學(xué)生異口同聲地回答：鵝。讀出字后，一張張幼稚的臉露出甜甜的笑。學(xué)習(xí)“春”字，就編出“三人同日去摘花，祖國處處是春天”的字謎（同樣，三、人、日和拼音用紅筆寫），這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高，一猜就中，字形記憶牢固。

采用編字謎、讀兒歌的電教手段，還可以有效地幫助學(xué)生訂正錯(cuò)別字。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“極小”的“極”字后，在學(xué)習(xí)“奶奶”這個(gè)生詞時(shí)，作業(yè)中有不少學(xué)生把“奶”字寫成“女及”。對(duì)此使用投影投示兒歌：小明，小明不懂事，老對(duì)奶奶耍棍棒。學(xué)生讀了兒歌，見了“女及”都笑了起來，那幾個(gè)寫錯(cuò)了字的學(xué)生也不好意思地低下了頭。從此以后，再?zèng)]有一個(gè)學(xué)生把“奶”字寫成“女及”了。

此外，教師可以根據(jù)課后作業(yè)填空、背誦，讓學(xué)生默寫；也可以聽寫生字較集中的段落，指名讓學(xué)生（制定好中差三類學(xué)生）在玻璃板上書寫，寫好后通過投影講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤的地方，可獲得立竿見影的效果；還可以根據(jù)各課生字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。如投影顯示一段話，讓學(xué)生修改錯(cuò)別字或讓學(xué)生閱讀并回答問題，這樣既鞏固了所學(xué)的字，又進(jìn)行了閱讀的訓(xùn)練。

總之，正確運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)融于歡樂的畫面中，能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的境界。