整合電子白板與網(wǎng)絡資源 有效培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)

張新華

遷安市教師進修學校 河北遷安 064400

閱讀素養(yǎng)是評價青少年學生綜合素養(yǎng)的首要指標，是提高學生綜合能力的基礎。學校圖書館擁有大量的課程資源，也是學校開展閱讀教學的主陣地。為發(fā)揮好這些課程資源的優(yōu)勢作用，教師必須花費大量的時間去篩選優(yōu)質(zhì)資源，這樣會浪費時間，降低工作效率。通過新型多媒體設備——交互式電子白板的使用，教師可以迅速提取、整合相關課程資源，進行課堂展示、講解和欣賞等，使課堂教學迅速步入正題，科學優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，大大提高學生的學習積極性。尤其是電子白板與網(wǎng)絡資源的整合利用，有效培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提升學生的習作能力，為學生的終身學習奠定基礎，提高教學的效率。

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀時不太認真，只求速度不求質(zhì)量，只讀不寫等，更有個別學生沒有一定的閱讀技巧，這樣也就讀不進去，更談不上在閱讀過程中與作品、與作者的對話了，領略不到作品的深刻內(nèi)涵。到底如何培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高學生綜合閱讀能力呢？結合教材和學生實際，本文通過具體課例談談多媒體在語文閱讀教學中的作用。

1 利用多媒體向學生推薦優(yōu)秀作品，激發(fā)學生主動閱讀渴望

新課程標準明確規(guī)定不同階段的學生應達到相應的閱讀量。教材提供的閱讀量遠遠不能滿足課程標準的要求，因此，教師要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供閱讀平臺，讓學生主動完成閱讀任務，提升閱讀素養(yǎng)。興趣是最好的老師，學生有了閱讀的興趣，自然也就有了閱讀的動力。教師在讓學生閱讀之前，必須精選閱讀資源，選擇適合學生閱讀的、圖文并茂的書刊，以及聯(lián)系生活緊密、有一定閱讀價值的課程資源供學生閱讀。教師利用電子白板制作圖書、報刊推薦卡，通過讀者評價、自我推薦、網(wǎng)評等形式的展示和介紹，刺激學生的各種感官，調(diào)動學生閱讀渴望。還可以利用交互式電子白板展示推薦書目的視頻片段，直觀刺激學生的閱讀渴望。如推薦給學生系列勵志叢書和科普讀物《讀者》《心靈雞湯》《課堂內(nèi)外》《德育報》《作文周刊》《誰動了我的奶酪》《昆蟲記》《青少年科學探究》《圖說天下》《麻辣閱讀》等。在精選圖書的基礎上，科學安排閱讀進度和閱讀時間，實現(xiàn)高效閱讀，讓每本圖書都能發(fā)揮它的價值。結合教學實踐，要從課內(nèi)和課外兩種途徑進行閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)。

2 利用多媒體整合閱讀資源，豐富閱讀積淀

既然提高學生的閱讀能力僅靠課本上的資源是遠遠不夠的，教師就應該拓展閱讀空間，提供更多的閱讀平臺，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使學生能隨時隨地讀到他們喜愛的圖書、報刊等。可以在樓道為學生安裝交互式電子白板設備，教師在資源庫里為學生準備足夠的課外閱讀資源供學生閱讀。如在學習《大自然的語言》時，筆者在電子資源里為學生存儲大量的相關資料，包括《十萬個為什么》《植物的咒語》《克隆》《奇妙的沙漠》《科學大眾》《海底兩萬里》等經(jīng)典作品。學生可以自主選擇或者幾個學生同時閱讀，通過電磁筆的點擊、拖動獲取自己喜歡的圖書，進行課外閱讀。這種方式大大提高了學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。而且定期開展閱讀交流活動，在交流的過程中，學生互相促進，互相提高，養(yǎng)成邊讀書邊寫體會的好習慣。

當然，大量的閱讀是需要時間的，所以語文教師要提高閱讀教學效率，就必須為學生提供更多的閱讀時間，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀積淀。

3 利用多媒體進行閱讀方法的指導，綜合提高學生的閱讀素養(yǎng)

在日常的教學活動中，教師應加強對學生閱讀技巧的指導，不論是紙質(zhì)圖書閱讀，還是利用網(wǎng)絡進行電子閱讀，都應進行科學閱讀。教師利用電子白板展示常見的閱讀方法如略讀、泛讀、檢索式閱讀、全面閱讀、提問式閱讀、細讀、精讀、誦讀等，并對每種方法進行詳細的解釋。每種方法列舉一篇文章加以說明，從電子白板的素材庫里提取原文，讓學生感悟到閱讀方法的精妙之處，從而有效提高閱讀素養(yǎng)。

如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，針對課文內(nèi)容特點和學生的實際情況，筆者通過電子白板展示電子資源庫里的視頻資料，播放小興安嶺的山山水水、風土人情等，讓學生欣賞小興安嶺四季變化的美景和作者的寫作特點。通過直觀的刺激，使學生感覺到文章的用詞之美、寫法之妙；通過配樂朗讀和文字展示，使學生深刻理解說明文的寫作方法和說明順序，尤其是數(shù)字說明、舉例說明、對比說明等方法。學生通過聽、看等感官刺激，科學準確地理解了課文的內(nèi)容，尤其是那種美輪美奐的四季風景，使學生產(chǎn)生一種熱愛大自然、保護大自然的情感，有效提高學生的閱讀感悟能力。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，做任何事情，方法更重要。語文教師應該指導學生在不同需求下運用合理的閱讀方法，從而獲得所需求的知識；還應該教會學生利用網(wǎng)絡、生活等課程資源，了解不同文體的閱讀技巧，比如教給學生如何自學文學常識、寫作手法、修辭方法的運用、不同文體的書寫格式等。這樣系統(tǒng)地為學生講解之后，學生會覺得做閱讀題也不只是憑積累、憑感悟，還有一定的技巧可循，那么，學生的學習方式和閱讀習慣得到改變，學生的閱讀能力也就會提高，達到全面提高學生素養(yǎng)和能力的目的。

4 利用多媒體渲染課堂氛圍，全面落實三維教學目標

新課程標準把教學目標分為3個維度，其中情感態(tài)度和價值觀目標在語文課堂教學中體現(xiàn)得比較深刻。教材只是枯燥的文字或者圖片，學生在接受新知時感覺無味，利用多媒體技術展示相關視頻或者網(wǎng)頁信息，有利于調(diào)動學生的各種感官，激活學生的思維，提高學生對作品的理解和感悟能力，有利于對教材的理解和深化，增強教學效果。

例如，在講授《圓明園的毀滅》時，筆者結合這節(jié)課的內(nèi)容特點，提前半個學期建議學生家長帶孩子游覽圓明園，讓學生親自感受圓明園的歷史文化，了解圓明園的建筑風格、歷史變遷，以及所遇到的重重災難等。在講課時，筆者利用這篇課文激發(fā)學生熱愛祖國、仇恨侵略的情感，從而激發(fā)學生刻苦學習，主動承擔建設國家的歷史責任感和使命感。為完成這一教學目標，在教學時，筆者設計了很多音畫作品，有學生親自游覽時的照片剪影，有從網(wǎng)上下載的圓明園被侵略者燒搶的影視資料，有皇家史實資料。通過視頻、網(wǎng)頁信息等感官刺激，使學生深刻理解了圓、明、園這三個字的含義，理解了圓明園作為國家歷史文化教育基地的深刻內(nèi)涵，有效調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習熱情，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在語文教學中發(fā)揮著巨大的作用。通過多媒體課件的感官刺激，有利于激發(fā)學生情感，靈動學生積極思維，大大提高課堂教學效率，提高學生的語文閱讀素養(yǎng)和實踐能力，為全面落實教學目標提供手段保障。

[1]李雙慶.充分利用圖書資源 培養(yǎng)學生閱讀能力[J].中國科教創(chuàng)新導報,2012(21).