運用多媒體技術 生動初中生物課堂

王香鳳

蘇州工業園區第十中學 江蘇蘇州 215021

關于多媒體的概念，通常來說，狹義上指在教育教學工作中對多媒體技術的應用，如對計算機的綜合利用，對聲音、文字、符號、圖像等多種媒介信息的利用和控制，以及將電視、錄音、計算機等技術有機組合在一起完成的教學；廣義上指將多個具有單一功能的教育教學使用媒體進行應用式組合，如投影儀、幻燈片、掛圖的組合等。利用多媒體技術完成教學，能幫助學生更加直觀了解到所學的知識，將晦澀抽象的知識變得具體生動。在初中生物課堂教學中，利用多媒體技術的特長和優勢，能完善生物教學結構，充分調動初中生參與生物學習的積極主動性，強化學生自主進行生物學習的效率，實現激發學生創新品質、提升學生綜合素質的目標。

1 生物課堂教學過程中應用多媒體技術的關鍵問題

伴隨科技的不斷進步，在生物教學中，多媒體技術具有其他教學手段無法比擬的實際效果，被越來越多的學校和教師采用。在實際利用多媒體的過程中常常會出現一些問題。

1.1 多媒體技術存在與傳統課堂教育教學手段脫離現象

在實際的生物課堂教學中，部分生物教師會認為，一旦利用多媒體之后，就可以不用書寫板書了，于是放棄了粉筆和黑板。事實上，作為有效的教育教學手段，優秀的板書能將需要學生掌握的知識內容體系中的學習要點以及重點結構進行結合，保證教師在教學過程中清晰的教學思路，有助于學生及時理解知識。而從學生對知識的掌握情況出發，教師還可以及時調整板書。因此，這些傳統的教學手段具有多媒體無法替代的功用。在初中生物實踐教學中可以發現，選擇、組合媒體必須堅持信息最優化原則，需加強傳統媒介與多媒體技術的優勢互補。

1.2 應用多媒體技術與教學節奏不適應問題

教師對生物教學節奏的把控會在很大程度上對實際教學效果產生影響，需要教師為主導，對多種媒體使用的速率、利用頻率進行藝術化的處理，將多媒體技術進行交叉利用，最大程度豐富課堂教學質量。如將緊張的、輕松的教學畫面穿插傳授給學生，給學生留下充分的討論、交流和觀察時間。另外，可以允許利用多媒體展示模擬實驗，但是不允許利用多媒體的操作演示替代學生的實際操作[2]。

2 生物課堂教學應用多媒體技術的優勢所在

2.1 將抽象的課堂教學內容變得直觀形象

通過教育教學專家的研究發現，中學生在認識事物的過程中，基本的認知規律在于先直觀再抽象、先現象后本質。有心理學實驗表明，人體在獲取外界信息的時候，視覺獲取的信息量約占84%，聽覺獲取的信息量約占12%。從中學生的認知特點出發，多媒體技術教學既能讓學生直觀看到信息，還能通過音頻設備接聽到需要的信息，此外還可以進行動手操作強化獲取信息，較之教師一味單調地“滿堂灌式”教學效果好很多。另外，多媒體教學能夠幫助學生直接參與和交流討論知識信息，強化學生對知識的認知和記憶程度，較之傳統的教學方式大大強化了學生的記憶功能。

如在學習蘇科版八年級上冊“植物的生殖”章節的知識點時，生物教師如果使用手繪圖片進行教學，則獲得效果較差。教師可通過播放對應的教學課件，將綠色植物的生長過程制作成動畫，通過色彩鮮明、生動形象的圖片，對綠色植物傳播花粉、精子運動、植物卵細胞、花的結構（圖1）等生長過程進行講解，這樣學生能更深刻掌握種子形成過程、受精現象等知識要點。

圖1 花的一般結構

2.2 提升學生的空間和時間思維想象能力

同傳統的教學手段相比，現代化的多媒體技術能快速提升教學效率和信息傳播速度，在課堂上全面灌輸電、光、聲、形等知識，利用圖像、動畫、音樂等技術，減小傳遞信息的距離。另外，多媒體還能直觀展示給學生在中學階段應該掌握的多種生命構造和生物現象，視頻、動畫等技術能對微觀世界如人體新陳代謝、遺傳物質DNA等進行直觀闡述，拓展學生時間、空間想象能力，輕松化解生物教學的重點難點知識。

在學習“血管和心臟”知識點時，多數學生無法掌握的心臟規律為心臟瓣膜位于心室、心房間，動脈與心室間，為能開閉瓣膜，但只能朝一個方向打開，確保血液流動的方向，避免出現倒流情況。學生對心臟瓣膜缺乏直觀感受，掌握這一知識則存在困難。教師可通過播放血液流動過程瓣膜活動的影像（圖2為心臟結構圖），在吸引學生注意力的同時，將抽象難懂的知識點進行形象化教學。

圖2 心臟結構圖

3 優化初中生物教學多媒體技術應用的措施

3.1 加強動畫的演示

中學生物教學目標要求學生掌握大量抽象的知識點，在課堂上對教學重難點進行講解時，單純依靠教師“滿堂灌”或者只進行板書教學則無法將知識點講透徹、講深入。可以用模擬動畫的形式將部分晦澀難懂的知識點轉變為可觀察的多媒體畫面，將復雜的生物變化過程進行直觀動畫演示，輔之以教師生動的講解，幫助學生消化吸收知識點。

教學“人體內廢物的排出”章節時，教師可播放動畫，展示給學生尿液形成和排出體外的過程。觀看完動畫后，可以讓學生討論：血液在腎小球內流通是什么物質？哪些物質無法穿透囊腔？腎小囊中的液體是怎樣產生的？毛細血管中包含哪些物質？等等。學生通過對動畫展示的內容進行討論，可以得出最終結論：人體血液中包含的成分包括葡萄糖、無機鹽、水等物質；形成尿液過程包含腎小管重吸收以及腎小球的濾過等。學生利用動畫的演示能開拓思維，輕松突破教學重難點。

3.2 將多媒體技術與其他教學手段靈活結合

初中生物知識點，如生物的遺傳與變異、細胞等知識都較為抽象，難以直接用語言講解透徹。因此，教師必須借助于多種教學手段，盡量讓知識點變得生動形象。教師可以利用多媒體技術與其他教學方式進行教學，解決教學難題。例如，在學習“血液循環”知識點時，血液循環過程、體循環、肺循環等是重點和難點。首先，教師可以利用多媒體展示動畫形式的模擬血液循環影像，學生直觀感受體循環、肺循環的過程、途徑和主要變化。接著，教師可以利用心臟模型加深學生印象，讓學生進行心臟結構特征的總結，然后利用復合膠片分別向學生展現血管以及心臟的運行過程，再利用板書及時向學生展現必須重點掌握的知識結構。這樣，教師化整為零，將知識難點分解為多個容易理解應用的小知識點，在培養學生學習成就感的同時，獲得最佳教學效果。

初中生物教學知識點冗雜，需要教師對教學目標以及教學任務進行仔細研究，設置合理的課堂教學環境，充分發揮學生教學主體的作用，調動學生的學習積極性，激發學習的欲望。在進行生物課堂教學時，加強多媒體技術的應用，向學生直觀呈現知識點，讓晦澀難懂的知識點形象化、生動化，帶給學生感官刺激的同時，引起學生積極地思考，其不但切合青少年學習認知規律，更能幫助獲得良好教學效果。