讓多媒體教學手段豐潤高中語文課堂

董西堯

膠南市第二中學 山東膠南 266400

隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體憑借自身優(yōu)勢，把圖文并茂、音響視頻融為一體的五彩紛呈的語文課堂呈現(xiàn)于學生眼前，大大激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，也使語文課堂摒棄了傳統(tǒng)教學模式影響下的單一、乏味，以教師口授為主要特征的教學模式，為語文學習創(chuàng)造了良好的學習氛圍，優(yōu)化了課堂教學效果，豐富和增大了課堂信息。同時活躍了學生的創(chuàng)造積極性，拓展了他們的思維能力，為學生寫作、閱讀、思考奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，是新課改背景下的有效輔助教學手段，猶如味美、營養(yǎng)的雞湯，豐潤了高中語文課堂。

1 多媒體教學手段的優(yōu)勢

傳統(tǒng)意義上以教師一支粉筆、一本教科書為主要的教學用具，已經(jīng)不能滿足時代對語文學科的發(fā)展需要，更不能適應當前高中生的心理發(fā)展特點。語文來源于生活，是生活的濃縮。《普通高中語文課程標準》中這樣指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在語文學習中，既要體現(xiàn)工具性，又要體現(xiàn)人文性，如果僅限于課堂40分鐘的“填鴨式”教學，很難達到語文教學的目的，其信息內(nèi)容的有限性、純文字的講解，會很大程度影響學生的學習興趣，而且不能很好地實現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。而多媒體輔助教學手段，以文本、音頻、圖片、視頻等多種呈現(xiàn)方式，使枯燥的文字在恰如其分的視頻、圖片的襯托下變得生動形象、栩栩如生；文字中所表達的情感在動感的音樂旋律中會變得更加意味深長，使學生如身臨其境，大大刺激學生的聽覺、視覺感官，激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。而高中語文課堂也由此會在多媒體輔助教學手段的運用和整合中變得有聲有色、五彩繽紛，使學生在有限的課堂學習時間里接受大量的有效信息，豐富學生的情感，拓寬學生的閱讀視野，逐步提高他們的語文文化品位和審美情趣，實現(xiàn)語文教學的有效性和幸福感，這正是是每位教師的愿望和期待。

2 讓多媒體教學手段豐潤高中語文課堂

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，喚醒注意力

良好的開端是成功的一半。在高中語文課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是新授課的重要前奏。如何在導入環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這一課時教學內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生學習欲望，這些將為下文學習起到十分關(guān)鍵的作用。多媒體教學手段能以獨特的音響、視頻等直觀、鮮艷、動感的呈現(xiàn)手段，喚起學生對本課學習的注意力。比如，學習《沁園春·長沙》一課，導入新課時，教師可以精選表現(xiàn)毛主席高遠的理想和廣闊的胸襟的有關(guān)圖片、詩文，配上音樂，讓學生有一種身臨其境的感覺，同時也有一種“恰同學少年”“激揚文字”的豪氣和壯志，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 聲畫同步，寓于情感

多媒體教學輔助手段雖然優(yōu)勢是顯而易見的，但是這種技術(shù)應用于課堂教學，其目的就在于輔助教學，能幫助學生去思考、感悟，使高中語文學習變得更有趣。比如，當學習完《滕王閣序》這一課后，讓學生再回頭認真讀課文，體會作者所要表達的情感，可以配樂讓學生在音樂的烘托下，感受文章中所描述的滕王閣的壯麗景色，增強學生對課文的深刻理解。多媒體能夠聲畫同步展現(xiàn)，代替教師無休止的講授，讓學生一目了然，大大提高了課堂教學效率。再如，《荷塘月色》這一課中，教師可以制作幾幅月下荷塘圖，然后配上古箏伴奏的古典音樂，自由朗讀，在情境烘托下，學生也會體會到“淡淡的喜悅中的淡淡的哀愁”的情感。

2.3 渲染氣氛，啟發(fā)想象

語文學習是源于生活，與身邊的事情有著密不可分的聯(lián)系。但是如果只靠課本文字，去理解課文所要表達的主旨，是很難達到授課目的的。因此，高中語文教學可以在課前制作相應的課件，在授課過程中用以輔助教學是很有必要的。比如《雷雨》這一課，為了更好地理解課文，教師可以在文中的開頭和中間多個地方插入雷雨聲，并配上雷雨交加的動漫場景，這樣不但能夠起到渲染故事的悲劇色彩的作用，還能使學生通過戲劇沖突進行深沉的思考，為學生的想象插上騰飛的翅膀。

因此，高中語文課堂教學的有效性，可以通過多媒體輔助手段，使課堂教學蓬蓽生輝，充滿趣味性和愉悅性。還比如在詩詞鑒賞課上，教師可以采用多媒體教學手段使文中的美景形聲并茂、生動活潑地展現(xiàn)給學生，這樣不但給課堂注入了新的活力，還使課堂教學效果十分明顯。在學習《春江花月夜》一詩時，教師可借助多媒體手段讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。這樣的視聽情境，既調(diào)動了學生參與學習的欲望，又觸動了他們的感官系統(tǒng)，而且可以代替教師枯燥乏味的講授，給學生自主思考和大膽想象創(chuàng)設(shè)了良好的空間，起到了事半功倍的效果。

2.4 增加信息，促進積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，語文學習是一個不斷積累的過程，只有達到厚積，才會有薄發(fā)。但是僅僅限于課堂教學中的書本，是無法擴充信息，開拓視野的。而多媒體教學手段，就可以通過制作課件最常用的工具如Flash和PowerPoint使信息以PPT的形式，把與本課相關(guān)的信息進行整合，然后演示給學生看，讓他們了解與本課相關(guān)的其他信息。比如，學習《鴻門宴》這一課時，作者簡介、文章時代背景、知識積累與鞏固等都可以通過提供的材料來增大學生的信息量，拓寬學生的視野，加深學生對本課的理解和認識。積累的多了，學生也有話說了，寫作水平的提高也不在話下。

3 多媒體教學手段應用于高中語文課堂教學過程中應注意的問題

在多媒體輔助教學手段的運用中，還是不能完全忽略教師的教學和引導。多媒體只是一種輔助教學的手段，輔助不是完全的替代，也不是湊熱鬧，擺花架子，不能為了追求課堂教學的華麗而使語文課堂失去原有的語文特質(zhì)。因此，教師在制作和設(shè)計課件的時候一定要恰到好處，以調(diào)動學生學習語文的興趣為目標，培養(yǎng)和引導學生能夠自主學習，逐步培養(yǎng)學生的思考能力和感悟能力。

4 小結(jié)

高中語文課堂教學需要豐富的內(nèi)容信息，把枯燥的語言文字通過多媒體的輔助，以形式多樣的方式呈現(xiàn)給學生，使語文課堂一改傳統(tǒng)意義上的教學模式而變得煥然一新。但是多媒體教學手段只是為教學服務和輔助的，教師在運用的過程中要認識到它的利弊，最大可能地使多媒體手段成為輔助手段，而不要喧賓奪主成為課堂的主體。在語文學習中，運用多媒體教學手段，真正意義上還是要體現(xiàn)高中語文課堂中的語文味，把語言文字的感受作為重點，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使教學內(nèi)容變得更加生動具體，激發(fā)學生學習語文的興趣，實現(xiàn)輔助教學的最大優(yōu)勢。

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