利用多種媒體資源提高學生的課外閱讀能力

◆劉翠萍

經濟合作與發展組織對國際學生的評估項目中，閱讀素養被列為評價的首要位置。這就說明了閱讀素養對學生的終身發展起著至關重要的作用。另外，新課程標準也對閱讀教學提出明確的要求，必須加強對小學生的主體參與意識的培養，提高學生的自主閱讀能力。因此，語文教師應緊跟時代發展的步伐，根據語文學科的語言學科、工具學科特點，在新課程理念的指導下，從聽說讀寫等方面入手，發揮多種媒體資源的優勢作用，科學整合課程資源，提高學生的主體參與意識，全面落實新課程理念。

小學生課外閱讀對發展語感、提高表達能力和文學素養有著十分重要的意義。隨著圖書資源與網絡資源日益豐富，促使小學生養成終生閱讀的好習慣顯得尤為重要。因此，要引領學生走向一個更加開放而廣泛的閱讀空間，充分利用豐富的圖書、網絡、報刊及音像資源，教給學生科學的閱讀方法，逐步培養學生課外閱讀的能力。

在當今網絡信息發達的時代，可供利用的教育網絡資源尤為豐富，只要教師加以有效、合理的引導利用，一定能夠在課外閱讀領域發揮積極的作用。它對豐富學生的知識積累，創新閱讀思維，歷練能力，培養個性，構建合理的知識結構以及促進全面發展，起著十分重要的作用。為收到好的閱讀效果，如何指導學生有效、合理、科學閱讀，是小學語文教師應該探索的重要課題。

1 積極營造課外閱讀的氛圍，逐步培養學生自主閱讀的興趣

1.1 做好家長工作，爭取得到家長的支持與配合

興趣是最好的老師。進行探究性閱讀，首先應該重視培養學生閱讀的興趣，擴大學生的課外閱讀量。而這，光靠教師一方面的力量是不夠的，還要爭取家長的密切配合。主要通過校訊通、校園網、家訪等途徑向學生家長滲透課外自主閱讀的重要性，并向家長推薦好書，請家長到書店給孩子選購或者租借合適的圖書、報刊，讓他們有好書好報可讀。筆者還鼓勵家長與孩子一起讀書，在家中給孩子提供一個良好的讀書環境，營造濃郁的書香家庭氛圍，確保學生閱讀興趣的持久性。

1.2 充分利用班中的小小圖書角，激發學生的讀書熱情

為了彌補學校圖書資源的不足，學校動員全校師生把個人的優質圖書臨時捐贈給學校，存放到班里的圖書角里，由學生自己負責借閱管理。通過發動學生捐書，把自己的課外書帶到學校來，既豐富了班級圖書的數量，又為學生提供了積極借閱與交流的機會，實現資源共享。學校的圖書館圖書資源豐富，所以筆者經常親自到那里去挑選適合學生閱讀的書籍放到圖書角，并定期更換，使學生獲取知識和信息的能力得到提高，進而把班級圖書角當作課外閱讀的樂園。

1.3 巧妙引導學生利用網絡資源，豐富知識的積累

隨著互聯網的迅猛發展，網絡也日漸成為了學生生活的一部分。作為教師，更應該充分利用網絡的優勢，發揮學生的主體性，教會學生怎樣在網絡環境中閱讀，鼓勵他們博采眾長，開拓視野。因此，筆者在平時經常給學生布置探究性閱讀的實踐作業，讓學生到網上查找相關的資料和信息，然后進行歸納整理并在班上與同學交流，大大激發了學生學習的興趣。教師要有目的有所針對性地為學生提供豐富的閱讀資源，還可以經過科學的引導，讓學生完全通過網絡開闊眼界，認真閱讀，廣覽博采，豐富學生的知識積淀。

2 以課堂教學為契機，豐富學生課外閱讀的積累

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”這就是強調學習方法的重要性。要想使學生得到終身發展，學習方法的指導就顯得十分重要了。

2.1 挖掘可利用的閱讀素材，將閱讀由課內延伸到課外，不斷豐富學生的閱讀積累

小學生課外閱讀與課堂閱讀教學是相輔相承的。作為一名語文教師，應引導學生從課內學習延伸到課外實踐。可以布置課外實踐性作業，引導學生查找相關資料，使自主探究、主動學習成為學生的樂趣和習慣，從而使學生的知識積累豐富。

例如，在學完《形形色色的植物》這篇課文后，學生會對紛繁復雜、奇趣無比的植物世界產生濃厚的興趣。這時就可以舉辦一次“植物知識”競賽，為了在競賽中取得好成績，學生一定會相當用功，他們會通過各種途徑（如去學校圖書館、請家長幫忙、逛圖書店、上網等）進行了解，而在這個查閱了解的過程中，學生的收益會很大，不僅增加了知識的廣度和深度，還提高了學生搜集和整理信息的能力。

再如，在學完《大禹治水》一課后，使學生對民間故事產生濃厚的興趣，課后引導他們借閱這類書籍，如《中國傳統民間故事》《365夜民間故事》等。筆者還通過組織學生開展的“小小故事會”，鼓勵學生把自己積累的故事講出來，這樣既豐富了學生的知識積累，又為他們提供了展示的機會，使其自信心大增。

2.2 豐富多彩的讀書實踐活動，大大增強學生的閱讀熱情，充分展示學生的讀書成果

小學語文課程標準中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”小學生畢竟年齡小，情趣不穩定，為使學生對課外閱讀保持濃厚的興趣、持久的熱情，讓他們有機會展示交流課外閱讀的成果。通過開展“讀書節”主題活動，號召學生多讀書，并且將學生的讀書心得、讀后感等做成讀書小報，這樣使讀書活動既有過程又有成果。而當學生看到自己的作品時，能深切地感受到讀書所帶給他的成功與自豪，從而激勵自己更加熱愛讀書。

在教學中，筆者還重視發揮多媒體的優勢，向學生推薦優秀的課外讀物，通過圖文并茂、生動的解說，大大調動學生的閱讀興趣，進而主動閱讀。教師要想讓課外閱讀一直保持“新鮮”，就要發揮自己的聰明才智，了解學生的閱讀需要，提供適合的讀物，這樣才能最大限度地發揮課外閱讀的作用。

小學語文閱讀教學就是通過閱讀文字和圖片、視頻等信息，來感知社會，了解歷史和現實生活中的人或事，鍛煉自己的語言和思維能力，它是學生、教師、作者之間的對話過程。小學生正處在語言積累階段，要讓學生積極主動地參與閱讀教學活動，教師必須激發學生參與閱讀的興趣，使他們的認知和感悟能力在閱讀過程中得到提高，綜合提升學生的閱讀素養。

3 傾聽也是一種閱讀，在傾聽中發現有價值的問題

發現問題比解決問題更重要。因此，在閱讀教學過程中，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中發現有價值的問題，提高學生的閱讀理解能力。教師可以把智能語音教具系統引進語文閱讀教學，上課時利用點讀筆點觸事先設置好的隱形碼，播放高音質的聲音，為學生提供不同角色的泛讀，為學生的傾聽提供很好的語言環境，在傾聽中發現有價值的問題，有效激發學生聽的積極性，規范學生的語音行為，提高學生的語言素養，為學生形成良好的傾聽習慣和規范用語的行為奠定基礎，有效培養學生的課堂參與意識，使學生養成邊讀邊思的習慣。

總之，作為語文教師，要千方百計培養學生的閱讀習慣，尤其是培養他們對課外閱讀的興趣。現在是信息時代，正確利用多種媒體資源，能極大地豐富學生的課外閱讀內容。只有這樣才能使學生的閱讀成為習慣，語文素養得到提升，較好地完成新課標理念下的教學目標。

[1]李小玲.培養閱讀能力，提高語文素養[J].新課程學習,2012(10).