高職院校“病原生物學與免疫學”雙語教學的初步探索*

張艷敏 秦睿 王露 官文煥 薛力荔 王玲

隨著現代社會的飛速發展及教育體制的改革，中國高等教育視野也在迅速擴展，辦學方式、教育方法也開始與國際接軌。隨著我國加入WTO，文化、經濟全球一體化的現狀意味著國際交流與合作也將日益頻繁，而進行國際交流與合作和吸收世界上一切優秀文化的基本前提是克服語言障礙。因此，開展雙語教學是引進先進教育理念和教學方法的有效途徑，是培養具有國際競爭力的高素質醫學人才的必然要求。目前許多高校已經采取與國外相關院校進行聯合辦學、開設雙語教學等方式來進行教育改革，獲得了可喜的改革效果和社會效益[1-2]。教育部在2001年出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，文件中指出要積極推動使用英語等外語進行教學，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學，在此推動下，本科院校的雙語教學成為學院的改革熱點。但在我國高職院校由于師資力量，學生基礎水平等條件制約下，類似改革卻開展的較晚，步伐緩慢[3]。值得思考的是不僅本科院校需要通過雙語教學來提高我國高等教育的國際化水平，滿足國家、社會發展的需要，高職院校也應積極嘗試和探索雙語教學，才能負擔起向國內外輸送高端技術型人才的重任[4]。

1 雙語教學的意義及在我國高校中開展的現狀

雙語的英文是“Bilingual”，源于美國，意思是“Two Languages”，即兩種語言。在我國，雙語教學主要是指漢語與英語相結合，目前雙語教學的模式主要有三種：（1）浸入式雙語教學模式，即英文教材、英文板書、英文講授；（2）過渡式雙語教學模式，即英文教材、英文板書、中文講授部分內容；（3）簡單滲透式雙語教學模式，即英文教材、英文板書、中文講授[5]。我國各類院校依據開展雙語教學的師資水平，選用的方法各異，但從長遠發展角度老看，大部分院校采用的方法是從簡單的滲透式雙語教學，逐步向浸入式雙語教學轉變，以適應不同英文基礎的學生對雙語教學的接受程度。

我國高等醫學院校開展雙語教學的目的主要在于提高醫學生的專業英語水平和能力，使學生不僅掌握必要的醫學專業知識和技能，而且會用外語進行思考和表達，最終培養出具有國際視野的醫學專業人才。在高職醫科類獨立院校，學生存在著巨大的就業壓力，促使學生必須掌握更多的技能才具有市場競爭力。從實際工作角度來講，無論是外國人來我國學習、就醫、工作，還是我國的醫務工作人員到國外學習、工作、交流等，醫務人員能夠運用簡單的英語口語和醫學專業術語將更有利于其自身的發展和適應全球一體化的需要，而醫科院校中的雙語教學將為此提供強而有力的保障[6-7]。

2 在高職院開展雙語教學的研究

2.1 高職院雙語教學研究現狀 自教育部2001年出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件以來，我國各大本科類院校的雙語教學開展地如火如荼，并且取得了可喜可賀的成績，而對于培養職業技能人才的高職類院校來講，由于師資力量和生源水平的差異，開展雙語教學的院校屈指可數。昆明衛生職業學院作為云南省培養醫學技術型人才的獨立民辦高校之一，于2011年開始招生，立足于公眾對衛生服務的需求，成為了西南邊陲培養醫學技術類人才的搖籃，在國家發展戰略的推動下立足云南，輻射東南亞，對在學院開展雙語教學提出了更為迫切的要求。本次雙語教學探索為首次在本院實施，為本院如何培具備市場競爭力的醫護人員做了初步的探索。

2.2 高職院雙語教學的研究方法 本研究結合本院生源的英文水平，采用滲透式的雙語教學方法，通過在本院開展基礎學科“病原生物學與免疫學”的雙語教學，對醫學類高職院校雙語教學改革做了初步的探索和實踐。

“病原生物學與免疫學”作為醫學類學生必修的專業基礎課程，在整個醫學基礎的學習過程中起著至關重要的作用，通過雙語教學的開展，從基礎學科中基本詞匯開始，循序漸進，逐步滲透，將為醫學類學生學習專業英語起到至關重要的引導作用。

開展雙語教學的班級，雙語課程實施前需要教師到班級了解學生英文水平，并通過問卷調查的方式了解學生們對于開展雙語教學的看法，達到師生互動，知己知彼的效果。由于高職院校學生英文水平相對較差，課前預習專業英文單詞非常必要，教師講述課程中以及教學課件中中英文比例以最初的1：1進行開展，以便于學生理解、識記，提升雙語教學課堂中學生的學習效果。

2.3 高職院雙語教學的研究內容 本研究選用的教材為肖純凌等主編，屬普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。教材以中文為主，重要的專業名詞有專業英語作為對照，適合對本門學科雙語教學的初步探索與實踐。

本研究共選取四個章節，分別是“細菌的分布與消毒滅菌”（The distribution and sterilization of bacteria）、“人類免疫缺陷病毒”（Human immunodeficiency virus，HIV），“細胞因子”（Cytokine），“免疫球蛋白與抗體”（Immunoglobulin and antibody，Ig and Ab），相應的采用滲透式的雙語教學。每個章節所用學時均為兩個學時。

這些章節均屬于是教學大綱中要求學生重點掌握的內容，在醫學工作者的日常工作中應用較為廣泛。對于“細菌的分布與消毒滅菌”這一章節經常用到的詞匯包括細菌bacterium，正常菌群normal flora，菌群失調opportunistic bacterium，菌群失調flora disequilibrium，以及工作崗位中經常用到的消毒disinfection，滅菌sterilization，無菌asepsis等，詞匯難度從簡單到中等，易于識記；“人類免疫缺陷病毒”這一章節作為云南省每年禁毒防艾工作宣傳的重點，大部分學生都具備相應的常識和濃厚的學習興趣，常見詞匯簡單易懂，如HIV的全稱Human Immunodeficiency Virus，艾滋病也就是獲得性免疫缺陷綜合征Acquired immunodeficiency syndrome，病毒復制的全過程包括吸附adsorption，穿入penetration，脫殼uncoating，生物合成biosynthesis，組裝與釋放assembly and release等[8-9]；“細胞因子”中的白細胞介素interleukin（IL），干擾素interferon（IFN），集落刺激因子colony-stimulating factor（CSF），腫瘤壞死因子tumor necrosis factor（TNF），趨化因子chemokine，生長因子growth factor（GF）等均為臨床醫學工作經常見到的詞匯，特別是免疫學治療和用藥的過程中經常遇到；“免疫球蛋白與抗體”在免疫學應用中經常使用到的免疫球蛋白結構當中的重鏈heavy chain（H鏈），輕鏈light chain（L鏈），可變區variable region（V區），恒定區constant region（C區）等[9-12]均是根據英文單詞的第一個字母命名的，學習起來便于對免疫球蛋白的結構進行記憶。

對于英文水平相對較差的高職院校學生，通過專業詞匯的情境教學、詞根剖析教學，反復滲透，因材施教，理論聯系實際，逐步滲透，不僅可以提升同學們學習專業英語的興趣，還可以將此類學習方法運用到其他基礎醫學類課程的雙語學習，甚至是醫學類專業課程的學習。

3 教學效果分析

通過在本院高職院校班級中開展以簡單、實用專業英語為基礎的滲透式雙語教學，以不開展雙語教學的班級作為對照，一學期結束后對雙語教學效果進行，測驗結果效果差異顯著。值得深思的是，開展雙語教學前對所有班級學生的英文水平做了問卷調查，學生們的高考英語水平相當且英文水平相對較差，成績在60～80分（總分150分）的占了80%左右，正是由于雙語教學的開展與否，造成了顯著的差異，由此可見，基礎雙語教學的開展是能夠顯著提升高職院校學生的職業英語水平，為在高職院校中開展雙語教學的探索提供了一定的依據，也為高職院校今后培養具備國際競爭力的高端醫學技術人才指明了方向。

4 展望

隨著國家現代化建設步伐的推進，高職高專學院如雨后春筍般的興起，彌補了國家對技術型人才的需求，而全球經濟、貿易一體化的發展趨勢，對技術型人才提出了更高的要求，特別是在醫學技能型人才的領域顯現的較為突出。雖然高職院校中雙語教學的開展和普通高校相比存在一定的困難，但只要在具備雙語教學師資力量的同時，因材施教，循序漸進，就可以達到高職院校培養具備國際競爭力技能型人才的需求，而對于如何采用更為合適的雙語教學的方式、方法，才能更易于提升高職院校學生對雙語教學的接受程度和掌握程度，還需要更多的實踐和研究。

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[2]李春茂，巫躍鳳，劉玉.中國高校雙語教學的進展研究[J].高校教育管理，2007，1（5）：70-76.

[3]朱丹丹，陳金玲，段義農.獨立學院病原生物學雙語教學的探索與思考[J].基礎醫學教育，2011，13（3）：286-288.

[4]方祺江，葛秋穎.關于獨立學院推行雙語教學的論證與思考[J].雞西大學學報，2009，9（1）：1-3.

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[6]王玲，吳虢東，曹霞.雙語教學在醫學免疫學課程中的應用與研究[J].醫學臨床與教學，2006，6（5）：5-7.

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