多媒體在初中體育教學中的應用探討

◆朱禮開

隨著教育改革的進一步推進和信息技術的發展，多媒體以其形象、直觀的特點，被廣泛運用于語文、數學等基礎性課程，在教育中越來越凸顯它的重要作用。但由于受傳統教學模式的影響，多媒體在體育課程中的運用并不廣泛。現代化的教育方式必須要開拓思維，將時代的特色滲透到教學思想之中，充分利用教學資源，為學生創造一切利于學習的環境，提高教學質量。以多媒體為依托的初中體育教學方式適應學生發展的需要，為創新體育方法提供新思路。筆者就如何實現多媒體在體育教學中的運用展開探討。

1 運用多媒體，激發學生學習興趣

很多學生受長跑、跳遠等對體力、耐力有比較高要求的體育項目的困擾，對體育懷有恐懼的心理，在體育課上往往會出現散漫、不聽從老師指揮的情況。這就需要教師通過合理的引導，消除學生的恐懼心理。運用多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動的特點，帶學生進入愉快的教學中，使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態中，從根本上解決學生對于體育課態度消極、積極性不高的情況。

1.1 將多媒體與體育游戲相結合

由于受只能在教室等特定地方使用的限制，多媒體在體育課堂上使用的幾率大大減少。教師要抓住陰雨天這種不適宜露天上課的機會，利用多媒體，將其與體育游戲相結合，從而激發學生的學習興趣。比如在“老鼠夾子”的游戲中，教師可以利用多媒體的語音等功能，設置動作按鈕，點擊一下可以隨機發出“偷油”和“夾老鼠”聲音。當然，為了引起學生的注意，教師可以為聲音增加特效。另外，為了烘托游戲的氣氛，教師可以利用多媒體播放節奏感比較強的歌曲，以此調動學生參與游戲的熱情。當然，也可以挑選一些比較滑稽的老鼠的圖片，以供學生玩樂。

1.2 利用多媒體，拓展體育教學內容

在傳統的體育教學中，教師在很大程度上依靠課本的內容進行教學。教材編寫者考慮到的是中學生這一群體的普遍情況，而教師在教學的過程中由于學校或自身的原因，具有特殊性，往往不能與教材相適應。這時候教師就要靈活機變，結合實際情況，在刪減不適應教學需要的內容的同時，利用多媒體拓展其他的教學內容。

比如，由于教材存在一定的滯后性，不能夠及時地將近期的一些時事編入到教材中，這就需要教師抓住時代的脈搏，拓展學生的眼界，如通過互聯網強大的信息量和傳播能力，將重大體育事件與學生分享。另外，由于教材所收入的知識有限，不能夠面面俱到，教師可以根據學生感興趣的東西及時地進行補充。如有些學生對乒乓球比較感興趣，教師就可以利用網絡搜索有關于乒乓球的內容，滿足學生的求知欲望。

體育教學內容的創新在很大程度上改善了課堂單調、乏味的狀況，使得學生有更大的選擇空間，使“教什么學什么”向“學什么教什么”的教學模式轉變，這就為激發學生的學習興趣創造了可能性。

2 運用多媒體，提高學生體育素養

在當代快節奏的生活中，學校和家長一味追求學生在專業課程上的成績，這就直接導致了學生體育意識淡薄。要想真正實現“少年強則中國強”的目標，教師就必須提高中學生的體育素養，通過加強體育知識、體育技能的學習與體育道德的培養來不斷提高學生的體質水平。而多媒體的運用，是提高體育素養最有效的輔助工具。

2.1 利用多媒體，強化體育技能

在傳統體育課教學中，動作要領等都是通過教師的親身示范實現的。但有些比較復雜的動作，教師要邊動作邊講解，或者需要分解為幾個部分進行教學，這就為教學帶來一定的難度。另外，由于各個教師的講解帶有一定的主觀性，不排除講解不到位、動作缺乏科學性的可能性。此時，多媒體在體育教學中的應用，能夠讓這些復雜的動作更加直觀化，并能夠讓學生更容易學習。因此，教師可以借助多媒體視頻、動畫等功能，來強化學生的體育知識和體育技能。

如在蹲踞式跳遠的教學中，教師在示范動作時，只能一氣呵成地完成動作，而學生很難在短時間內清楚地看到教師的連貫動作，教學的進度將會大大減慢。而多媒體對于動作的放慢、暫停能夠操縱自如，學生通過畫面的播放和講解能夠迅速理解。教師可以利用蹲踞式跳遠的教學視頻先讓學生總體掌握該項運動的幾個基本步驟（助跑、踏跳、騰空兩腿屈膝于胸、小腿前伸），然后再將這些步驟一一分開來制作成Flash，配上講解的文字，標明注意點。難度較大的動作可以放慢或者暫停，直到學生完全理解。另外。教師也可以將學生可能出現的錯誤制成Flash，演示成功與失敗的案例，加強學生的印象。通過多媒體這些強大的功能，加強教學效果，提高教學質量。

2.2 利用多媒體，使學生了解更多的體育知識

體育是一門綜合學科，其與健康學、生理學、知識力學等學科緊密相連。而教材上的知識有限，學生的學習也僅僅局限于戶外的活動，對理論知識和體育歷史缺乏一定的了解。體育教學運用多媒體能夠使體育與其他學科更好地整合起來，這樣不僅能夠激發學生學習體育的興趣，而且對培養學生終身體育起著重要作用。另外，多媒體在初中體育教學中的應用還能夠讓體育知識更直觀。教師可以充分利用圖片、音樂、錄像，將其做成動畫或者其他形式的影音文件，使學生更直觀全面地了解更多的體育方面知識。如奧運會的發展歷史、現代運動知識以及運動的一些基本知識，通過這種形式的室內教學，使學生既能掌握一些體育常識，有利于平時的鍛煉，又可以深化知識，拓展視野。只有學生了解更多的體育知識，才能激發他們的學習興趣，提高他們的自主學習能力，即體現學生的主體性。

2.3 利用多媒體，發揚體育精神

體育的作用不僅僅在于強身健體，對于弘揚體育精神也起一定的作用。隨著奧運會的不斷發展，奧林匹克精神也在傳遞，各項運動也賦予其特定的一種精神。比如，馬拉松考驗的是一個人的耐力和毅力，中學生長跑這一運動項目就旨在加強學生的毅力。但由于在平時的教學過程中，教師疏于對學生在這一方面的講解，學生很難明白體育項目中所蘊含的精神。教師可以利用多媒體，讓學生深切地體會到體育精神給人的力量，并能夠從中得到啟發，身體力行地去做。

比如，在2012年倫敦奧運會羽毛球男單決賽中，林丹與李宗偉的對決可謂是強強對話，一場鹿死誰手的較量使賽場彌漫上了濃濃的硝煙味。教師可以讓學生觀看這一段珍貴的視頻，欣賞頂級高手的對決，當然學生目光不應該僅僅停留在雙方打球的技巧和戰術上，更應該從中學會面對強大的敵人怎樣抗住壓力，從中學會一種堅持不懈、勝不驕敗不餒的體育精神。另外，與體育有關的音樂給人以奮發向上的力量，教師就可以借助多媒體讓學生欣賞這些音樂，從而體會從中傳達出來的一種體育精神。

3 結束語

多媒體進入體育課，能夠有效地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，強化體育知識和體育技能的學習，對弘揚體育精神，提高體育課質量都有著深遠意義。但體育教學仍然是以戶外教學為主，多媒體只是作為一種教學的輔助手段，它不能代替教師的主導作用，忽視教師的示范或刻意減少學生的活動，片面追求多媒體的教學效果，都會使其失去原本的意義。

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