以多媒體為依托談小學作文訓練

◆劉樹滿

作文教學是小學語文教學的重點工作，是培養與提高小學生語文素養的重要一環。作文全面體現了小學生對事物的認知能力與自身的思維能力、表達能力，加強作文訓練以及更準確地引導小學生進行作文訓練是教師進行作文教學的重點。正確的小學作文教學理念是能夠更準確地引導小學生進行作文訓練的關鍵，在小學作文教學中也要充分考慮小學生的思維特點，利用多媒體進行作文教學，對小學生的每一份習作也要做到認真及時的批改，及時給予正確的引導。下面，筆者談一談對教師如何更準確地引導小學生進行作文訓練的一些見解。

1 利用多媒體，對學生進行作文基礎教學

小學生的心智還處在快速發展的階段，生活的閱歷非常有限，教師在指導學生進行作文訓練的時候要是空談寫作理念，讓學生勉強為文，寫出的事物難免缺乏真情實感以及豐富充實的內容。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”作文是生活的反映，所有的創作靈感與素材都是根據生活的內容進行加工創作的，對缺乏生活積累的小學生來說，要想讓他們更順利地進行作文訓練，教師就必須具有鼓勵學生觀察生活的意識，在生活中發現事物的奧秘、生活的美好以及周邊一切事物的可寫可話之處。

其實對于小學生的作文訓練，可以采用視頻動畫，利用多媒體動畫進行教育。比如《喜洋洋與灰太狼》每一集動畫都是一個小故事，小故事中有人物、地點，事件發生的起因、經過與結果。小學生都比較喜歡看動畫片，這恰恰給作文教學帶來了契機，可以以播放多媒體動畫為依托，在語文作文課上先向學生播放一集動畫片，繼而要求學生用自己的語言，將動畫片中的過程描述出來，通過這種訓練方式，為學生在寫作的時候奠定框架。因為學生看完了動畫，對整個事件的發展有了清楚的認識，通過訓練，使其達到作文時了然于胸的水平。

在引導小學生進行作文訓練的過程中，教師也應該具有注重語文基本功的意識。作文能力的提高是一個緩慢的過程，需要語文知識的積累，希望學生能夠作文速成是對小學生不負責任的要求，不僅會限制他們原本豐富的想象力，久而久之也會讓他們缺乏創造力，變得墨守成規。

對于語文基礎的積累，也可以利用多媒體網絡技術。筆者認為，古文，最言簡意賅，是語文學習的基礎。因此，師可以根據學生的特點，通過網絡下載一些啟蒙詩，而后制作為Flash動畫。比如央視節目“百家講壇”中的《三字經》，已經有了視頻，并且其中也配置了相應的動畫，作為小學語文教師，可以將其下載下來，引領學生進行學習，這樣對于學生的學習是大有裨益的。

更準確地引導小學生進行作文訓練可以先從對句子的練習開始，練習句子的完整性、句子與句子的銜接、仿寫優美的句子、擴句與縮句等，都是訓練作文基本功行之有效的方法。從句子開始的作文訓練也能夠讓學生更好地掌握遣詞造句的方法，也使得教師可以更準確地引導小學生進行作文訓練。可以將句子以及詞語的使用，制作為Flash動畫填空題，在適當的環境播放給學生。

目前多媒體教學市場上有相當多的同類資料，教師可以進行選擇。利用多媒體，有效改變當前教學環境，給學生耳目一新的感覺，有效提升教學效率。

2 利用多媒體，為學生提供作文素材

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的總目標當中明確地說明：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在引導小學生進行作文訓練的時候必須注重學生多方面能力的培養，不能為作文而作文。“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”，全面培養小學生的語文素養、想象能力、動手能力以及思維能力等，樹立正確的小學作文教學理念。

教師也要具有激勵學生創作的意識。小學生處于懵懂時期，對他們進行一定的激發更能調動他們參與作文訓練的積極性。引導他們進行作文訓練也要從日常的訓練做起，比如鼓勵他們寫日記，進行作文競賽，等等。

比如，筆者曾經把動畫片《棋魂》之“永遠的對手”拷貝下來，在課堂上給學生播放，當播放完動畫片后，要求學生根據播放的內容，寫一篇自己的感受，要求能寫出“為什么朋友也是對手”的真實感受。除此之外，筆者還經常給學生播放《足球小子》，讓學生從小就領會那種在球場上的拼搏，體味那種永不言敗的精神，而這些都是語文作文的心理素材。隨著素材的積累，會讓學生產生質的變化，潛移默化地提升自身的語文素養。

3 挖掘多媒體效益，提升教學的質量

作文教學常常沒有具體的故事內容，因而對小學生來說顯得枯燥乏味，完全不符合小學生愛聽故事、愛耍愛玩的性格特點。教師要想把作文課變得生動活潑起來，要想更準確地引導小學生進行作文訓練，多媒體的充分利用顯得尤為重要。

如作文課“第一次操作電腦”，教師就可以把學生帶到機房，讓他們進行實時的操作，回味自己第一次操作電腦時的感覺，對這些感覺加以整理記錄就是一篇優秀的小學生習作了。如果沒有條件讓學生實際操作一遍電腦，那么教師可以把操作電腦的基本知識以多媒體課件的形式形象化地展示出來，調動學生的思維來組織成文，這樣的講解與引導也會更加準確。

對于一些題目，如果學生了解不夠全面深刻，教師還可以下載搜集該方面的視頻、音頻材料，幫助學生理解，并能夠更準確地進行作文訓練。比如在進行以“我家的小白兔”為題的作文訓練時，有可能有的小學生家里沒有小白兔，沒有認真觀察過小白兔，教師可以在習作開始前利用多媒體課件播放有關小白兔特點、生活習性等方面的視頻，讓學生充分了解并有機會觀察所要描寫的對象，這樣才有話可說。教師對小學生作文訓練的引導也能夠更加準確具體。

4 及時批改并給予正確指導

筆者認為，利用多媒體創造小學作文寫作氛圍，利用多媒體進行小學語言訓練，只是一種教學手段，無論采用什么方法，教師的評價也是小學語文作文教學中不可或缺的環節。

為了更加準確地引導小學生進行作文訓練，教師就必須適時掌握學生的作文寫作水平。因此，教師應定期讓學生進行習作，而教師則要對習作及時批改，給出自己具體的指導意見，切忌一味夸獎不提缺點。但是在對學生提出批評意見的時候也要注重語氣與方式，不能傷害小學生的自尊心，也要尊重學生的創作成果。教師及時批改學生作文之后，要對學生的作文水平進行整體的評價，在作文點評課上表揚優點，指出不足，并有意識地設計能夠強化學生作文薄弱環節的作文題目進行訓練。同時，教師的作文指導也應該注重差異性，不能一刀切，可以有意地進行一段時間的因人而異的差異化作文訓練。

教師在批改學生作文之后再在課堂上講解，這種形式教師能夠更準確掌握學生的作文水平，可是不利于學生準確把握自身的作文水平。為此，教師可以鼓勵學生相互評改習作，從自身與他人的對照中發現自己的優點與不足，這樣能充分發揮學生的主動性，讓他們參與到作文訓練當中去，對他們準確掌握自身的作文程度也是一個好的方法，有利于學生更準確地進行作文訓練。

5 結束語

總之，作文是小學生語文素養的重要組成部分，教師需要有意識地培養他們的作文能力，在作文訓練的過程中更加準確地進行引導，爭取更好地提高小學生的作文水平。在作文評價的過程中多給予學生一些鼓勵，也讓學生充分了解自己的不足，知道自己作文的缺陷在哪里，在以后的訓練中可以有意識地揚長避短，最終全面提高自己的作文能力。

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