初中思想品德課運用多媒體教學的幾點原則

常佳月

秦皇島市海港區第十三中學 河北秦皇島 066000

隨著科技的日新月異與教育形勢的發展，多媒體教學已成為廣大教師的重要教學手段，在思想品德課教學中越來越發揮著不可替代的作用。多媒體集圖片、動畫、視頻、影像、文字、聲音等多種素材于一體，可以為學生創設一個圖文并茂、聲形兼備、生動活潑、逼真形象的教學情境，將抽象的概念、枯燥的原理形象直觀地展現出來。這樣的教學方式更能激起學生學習的激情，加強學生對知識的理解，真正發揮思想品德課提升學生心理品質、道德情操，掌握正確思想方法，了解基本國情，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀的功用，全面落實新課程改革所提出的全新的教學理念與三維教學目標。

但任何一種教學手段都有其兩面性，運用得當可以更好地為教學服務，成為推動教學改革、提高教學有效性的重要手段；但是如果運用不當，就會走向現代化教學的對立面，成為教學的干擾，而不利于學生素養的提升與教學效果的增強。通過長期的理論學習與實踐探討，筆者認為要發揮好多媒體教學的作用，要堅持以下幾點原則。

1 趣味性

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。興趣是積極的非智力因素，是積極的認知傾向。學生對學習感興趣，就會以愉悅的心情與積極的態度來對待，整個學習就會成為一種享受，學生就會展開愉悅輕松、主動而又積極的探究活動，為教學的成功打下基礎。因此，在運用多媒體時要充分考慮到學生的非智力因素，要以學生所喜愛的方式來激發學生濃厚的學習興趣，讓學生對多媒體所呈現的知識表現出強烈的好奇心與求知欲，使學生能夠調動知識儲備、情緒情感等展開主動的學習。這就需要廣大思想品德課教師在制作課件時要多用點兒心，要深入挖掘教學內容的趣味因素，要全面了解初中生的興趣、愛好等，以此來選取素材，增強教學的趣味性，激發學生的學習熱情。

2 形象性

初中生處于具體形象思維階段，其抽象邏輯思維能力剛剛形成，他們獲取信息仍然主要來自于形象直觀的感性事物。而思想品德課多是一些行為準則，具有相對的抽象性，在傳統教學中很多教師采用空洞的理論說教，教學枯燥無味，學生很難理解這些抽象的知識點。這是學生對思想品德課教學不感興趣的一個重要原因。因此，在運用多媒體教學時要充分考慮到學科知識的抽象性與學生思維的形象性間的矛盾，要運用形象直觀的感性事物來表現這些抽象枯燥的知識，增強教學的形象性與直觀性，在學生與學科學習間搭橋鋪路，讓學生從這些直觀事物與真實事例中獲取大量的感性認知，從而幫助學生更好地理解所學知識。

3 學科性

多媒體只是一種教學手段，是為思想品德課本身服務的，思想品德課本身的學科特點不可動搖。在制作課件時要突出學科特點，一切以此為中心來選擇素材進行課件的制作。如有些教師在制作課件時片面追求趣味性與形象性等這些外顯行為，而忽略其學科性。對于素材的選取只要與教學內容有關系，夠有趣、夠華麗就通通采用。制作出來的課件如同一盤散沙，沒有中心，只有華麗的外在形式。這些確實吸引了學生的注意力，激起了學生強烈的參與意識與濃厚的學習興趣，課堂教學氛圍也異?；钴S，但是課后學生所能沉淀下來的究竟有多少呢？學生所記住的只是這節課如何有趣，而對于知識本身記住的卻非常少。試問這樣的多媒體教學是教師所追求的嗎？

在制作課件時，教師要考慮到其本身的趣味性與形象性，但是這一切都有一個前提、一個中心，那就是思想品德課本身的學科性，否則整個教學如同走馬觀花，還不如不用。對于各種素材的選取要與教學內容緊密結合，能夠更好地呈現知識，幫助學生理解，能夠將學生的注意力與興趣轉移到思想品德課知識本身上來。以這些外在形式來刺激學生、激發學生，引起學生對知識本身的關注與探究，使學生展開主動的探究，進而達到對知識的真正理解，促進知識的內化，以更好地指導自己的實際行為。

4 主體性

新課改提出了以生為本的教學理念，這是對傳統教學中以教師為中心的灌輸式教學的一大跨越。現代教學更加關注學生學習的主體性，提出要將學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂教學活動中來，由被動學習轉變為主動學習，由知識的被動接收者轉變為知識的主動構建者。在運用多媒體的過程中，教師也要體現以生為本的教學理念，要讓多媒體更好地為學生的學服務。在教學中，許多教師忽視了這一點，認為運用了先進的教學手段便是踐行了新課改，實現了現代化。將傳統教學中的黑板變成了屏幕，將粉筆變成了鼠標，學生依舊是知識的被動接收者，這與傳統教學并無本質的區別。在運用多媒體的過程中要充分體現學生學習的主體性與教師教學的主導性，要為學生的閱讀教材、獨立思考、主動探究預留空間，為教師與學生間知識的互動與情感的交流預留空間，不要整節課都被多媒體塞得滿滿的，為多媒體所忙，為多媒體所累。多媒體只是一種輔助教學手段，是為教師的教與學生的學服務的。教師要根據教學的具體進展來科學調整多媒體運用的時機，讓學生有更多的機會展開充分的交流與積極的探索。

如在學習誠信是金時，在用圖文并茂的多媒體課件進行說課的過程中，要為學生的思考與交流預留時間，要讓學生結合發生在自己身邊的具體實例來談一談自己對誠信的理解。在學生認真閱讀教材、充分交流的基礎上讓學生感知什么是誠信，體會守信與無信的后果，并對自己的行為進行反思。這樣所取得的效果是多媒體教學所遠遠不能達到的。

5 時代性

思想品德課有其自身獨特的特點，那就是實用性、生活性與時代性。運用多媒體并不只是將紙質的教案變成電子課件，不是教材的簡單復制，而是立足教材，整合教材，以教材為主要教學資源，達到各種教學資源的優化整合，尤其是要引入一些時事熱點、社會所普遍關注的話題、國際形勢等，能夠緊跟時代發展的脈搏，讓思想品德課教學更具生活性與時代性。這樣既可以豐富教學內容，開闊學生的視野，豐富學生的見聞，幫助學生理解教材上的知識點，更為重要的是讓學生更為關心生活、關心社會、關心國家，能夠讓學生真正將所學與現實聯系起來，提高學生的分析能力與綜合能力。

如在學習構建和諧社會這一內容時，教師便可以依托網絡資源，為學生傳達相關的時事熱點重點話題，讓學生對此內容有更為全面、深刻而又客觀的認識，加深學生對和諧社會的認識。

總之，多媒體教學有著巨大的教學優勢，教師要不斷挖掘。在初中思想品德課教學中，教師要成為一名實踐者、探索者、反思者、創新者與總結者，要緊跟教育形勢的發展，認真學習先進的教育理念與教學觀念，將其充分地運用到思想品德課教學中，實現理論與實踐的結合，利用理論來指導實踐，同時在實踐中提升教學理念。這樣才能最大限度地發揮多媒體教學的優勢，推動課堂教學全面改革。

[1]李勇.多媒體在初中思想品德教學中存在的問題及對策分析[J].新課程,2012(10).

[2]李明坤.思想品德課教學中多媒體使用應注意的幾個問題[J].中國教育技術裝備,2012(19):148-149.

[3]姚麗珠.多媒體技術在初中思想政治課教學中的應用[J].學習方法報:教研周刊,2012(39).