多媒體教學下的小學語文教學策略

謝國英

唐山市豐潤區石各莊鎮中心小學 河北唐山 064005

隨著教學改革的不斷深化，多媒體成為教學改革的工具，多媒體教學模式的出現不僅提高了教師的教學質量，還有效地幫助學生找到了學習的方向與興趣。在教學過程中，多媒體信息技術在小學語文教學過程中成為教師教學的一個前衛的教學模式。

在小學語文教學過程中，語文知識的學習非常的重要。小學語文知識是學生學習的根本，語文知識是小學生開始接觸母語的開始。在教學過程中，小學語文教師利用多媒體將傳統的教學模式打破，積極地創新自己的教學理念，用自己獨特的教學模式來指導學生進行整體的掌握，讓學生更好地對語文知識集中認識。多媒體輔助教學模式也能很好地幫助小學生掌握更多的知識。在此就來一起走進小學語文課堂，看一看語文教師是如何巧妙地結合多媒體來展示給學生小學語文知識的。

1 多媒體，激發學生學習熱情的工具

小學語文知識是所有科目的重點，也是家長和教師非常重視的一門學科。小學語文教師不斷改進小學語文教學模式，讓大家在一個新穎的狀態下進行學習。但是經過教師與家長對本校以及其他學校進行的調查發現，傳統的教學模式并不是很能讓學生提高對語文知識的興趣以及熱情。沒有了熱情，學生很難掌握語文知識。

教師運用多媒體信息技術來為學生展示不一樣的教學模式，讓這樣的教學模式來展示給學生富有活力以及熱情的語文知識。蘇霍姆林斯基認為：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。”因此，教師在教學過程中應巧妙地運用多媒體進行學生學習興趣的激發。

2 運用多媒體營造語文學習氛圍

在小學語文課堂上，呆板、單一的教學模式是不受大家歡迎的。小學生的熱情是無限，他們需要在課堂上具有激情，他們喜歡有活力的學習氛圍。小學語文教學中學生對知識的認可度還處于不是很成熟的狀態，教師應巧妙地營造和諧的學習氛圍，使學生快速融進知識中。傳統的教學模式對于營造學習氛圍還是不夠有力度，教師在教學過程中應運用多媒體來營造學習的氛圍，用多媒體課件引入課文。如教學《富饒的西沙群島》一文，在講解這一新課之前，教師可以運用多媒體來展示給學生一些美麗的風景，播放一些關于西沙群島的美麗的圖片，有五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥……配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受[1]。把學生帶進一個如詩如畫的境地，讓學生的思維空間里全部都是那些優美的風景。然后教師運用動聽美妙的聲音為學生讀一些文章，讓學生在教師的指導下回味美麗富饒的西沙群島，學生的想象促使他們對知識的理解。教師可以趁熱打鐵問學生一些問題，如：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。教師根據課文的美景為學生播放優美的背景音樂，這樣就會使學生更好地認識美麗富饒的西沙群島。當學生走進知識的時候，也能更好地理解作者的寫作意境；當學生自己閱讀的時候，他們的感情也會不一樣的。可見多媒體信息技術能更好地營造和諧的學習氛圍。

3 利用多媒體信息技術促進學生理解

在小學語文教學過程中，小學生對于語文知識的理解上還需要加大力度。雖然現在的學生對于語文知識比較感興趣，但是他們在理解上還需要加強，這就要求教師創新教學模式，促進學生對知識的理解。傳統的教學模式在幫助學生理解上還有很大的不足，所起到的效果不是很明顯。教師采用現代教育技術，在多媒體信息技術的幫助下，在講解語文知識上可以有很大的提高。教師運用多媒體信息技術的特性，結合聲音、動畫、切換、圖表等功能，將一些沒有生命力的知識給予很強的生命力。在教學過程中，教師巧妙地將知識與這些特性結合起來，在視覺上沖擊學生的思維，進而保證學生對知識有一個更加透徹的理解。

如在教學古詩如《絕句》（杜甫）時，教師運用多媒體呈現出來知識點，指導學生更好地理解古詩的內在含義。教師可以運用多媒體的形式將這首古詩變成動畫的形式展示出來，使學生更好地理解知識，教師和學生一起來探析這首古詩。然后教師將這首古詩的內在含義展示出來，讓學生更深一層地理解知識的真諦，即內在含義。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天。四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。學生通過教師這樣的展示就會對知識有一個全新的認識，更能很好地學習該古詩，并且能將古詩以及古詩的含義在本節課上就完全記住，由此可見多媒體輔助教學的效果[2]。

4 運用多媒體信息技術豐富學生知識

在小學語文教學過程中，最令教師困擾的一個話題就是學生的知識面非常的狹窄，所以教師非常渴望學生知識面得到拓寬，但是怎么樣拓寬一直是一個值得討論的問題。多媒體加入以來使教師看到了學生知識面的拓寬。在教學課余的時間里，教師結合信息技術讓大家從網絡上尋找一些好詞好句，并且將這些好詞好句積累起來，變成自己的東西。學生在找尋的過程中也在不斷地豐富自己的課余知識，這樣就能很好地幫助學生提高語文寫作能力以及書面表達能力。所以在教學過程中，多媒體信息技術的加入完全打破學生那種腦子里沒詞的局面，可見多媒體信息技術的偉大之所在[3]。

5 運用多媒體信息技術提高學生的寫作能力

多媒體信息技術的加入使教師在教學寫作上有了更大的進步，多媒體信息技術為學生展示更多的圖片知識，也能讓學生的語言庫中獲得更多的知識，這些知識在寫作上具有很強的凝聚力。同時多媒體信息技術還能幫助學生對文章有一個賞析過程。多媒體展示給學生例文，教師和學生一起參與例文的點評與分析，培養學生賞析技能的同時還能有效地幫助學生更好地提高寫作能力。

6 總結

總而言之，多媒體信息技術的加入使學生更好地認識到了語文學習樂趣，也使教師看到了教學改革以及教學創新的前景。在小學語文教學過程中，現代教育技術的加入使學生更具有熱情。當前，教師應不斷地努力，積極地創新教學模式，不斷地更新教學理念，讓學生從小打下扎實的基礎，讓他們養成更好的學習習慣，教師為培養更優秀的學生而努力。

[1]喬繼英.兒童文學:小學語文教育必不可少的課程資源[J].語文學刊,2010(5):143-144.

[2]付興超.以讀促悟，提升學生的語文素養[J].現代閱讀:教育版,2012(5):171.

[3]吳建策.耕讀文化，讓童心在田園詩中棲居:永外實小“探尋楠溪江文化”綜合實踐活動側記[J].現代閱讀:教育版,2012(5):162.