信息技術用于初中數學讓學生在玩中學

葉春杰

遷安市遷安鎮第一初級中學 河北遷安 064400

新課程理念提倡注重對學生進行過程與方法的培養，提倡以學生為中心，發揮學生的主體地位作用，體現自主學習。自主學習需要一種內在的學習動力，如果學生對自己的學習具有強烈的求知欲望，這種學習欲望就能讓學生主動地、全身心地投入到學習中去。要想讓學生擁有這種學習的動力，就首先要激發他們的學習興趣。初中生處于青春發育的關鍵時期，愛玩還是他們的天性，許多家長和教師都為其這一點而感到頭疼。但是，如果換一種思想，充分利用學生的這一特點，讓他們在“玩中學”數學，這必然會引起他們的極大興趣，從而使他們不由自主地融入自主學習中去。因此，在初中數學課堂教學中，不在充分發揮信息技術作用，在教學過程中突出體現學生的主體地位，讓學生盡情地去“玩”數學，大大提高學生的學習興趣。

課堂教學作為新課程改革的主渠道，教師應科學合理使用信息技術手段輔助課堂教學，優化教學環節，突破教學重難點，提高教學效率。

1 利用信息技術創設數學教學情境，讓學生體驗數學本質

對學生來說，數學知識是較為抽象的，概念的建立需要學生親身去經歷。利用信息技術手段創設數學學習情境，引領學生經歷學習過程，增進體驗，感悟數學本質。

如在講解“與圓有關的位置關系”的知識點時，不在利用電子白板配套軟件或幾何畫板制作動畫課件，上課時給學生展示與圓有關的幾種位置關系，使抽象的數學知識變得形象直觀，學生很容易理解和接受。再如，在講解“直角坐標系”的相關概念時，不在利用電子白板軟件平臺中的畫圖功能，繪制直角坐標系，使學生通過圖形建立概念，并以此為基礎講解相關知識點。如某點M坐標是（5，8），找出它關于x軸或者y軸的對稱點的坐標，還可以叫學生找出M點關于原點O的對稱點的坐標，可以讓學生在電子白板上先畫出來，再說出規律。通過電子白板或幾何畫板建立直角坐標系，把點M先畫出來，再找對稱點，學生能根據教師創設的教材情境，直觀明了地掌握新知識，很容易發現其中的數學規律，從而理解數學本質。

2 運用信息技術手段輔助課堂教學，優化課堂教學結構

初中數學新課程標準明確指出：“信息技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具，它有利于培養學生形成抽象數學思維，激發學生的想象思維，提高學生的數學素養?！庇绕涫嵌嗝襟w輔助數學教學，對優化課堂教學環節、提高課堂效率起著十分重要的作用。多媒體教學是一種現代化的教學模式，它能將抽象的數學概念、原理、定律轉化為形象直觀的圖形、動畫等信息傳遞給學生，使學生感覺數學原本也是這么簡單，有效激發學生的學習興趣。隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，信息技術越來越多地被廣大數學教師采用，成為一種最實用的教學方式。只有科學合理地運用這些教學手段，才能有效提高學生的數學實踐能力，從而更好地實現教學目標。

如在進行“統計初步”這一內容的教學時，筆者通過多媒體播放新聞聯播中人們春節出行時乘坐交通工具的視頻片段，設置教材情境，讓學生了解統計在生活中應用的常識。再安排學生進行調查統計，體驗統計的全過程，使學生在實踐活動過程中獲得統計經驗。如統計國慶節期間，本年級學生外出旅行時乘坐的交通工具的比例，在統計過程中讓學生理解頻數與頻率、總體與個體以及極差與方差等專業名詞的含義，通過小組合作學習，深刻理解直方圖的用處和意義。課上，讓學生分小組匯報本小組的調查結果，把調查結果用多媒體實物展臺展示給全班學生，尤其是直方圖的展示，使學生清楚地了解調查結果。學生在調查統計的過程中，能夠充分體會到統計的作用及統計方法的多樣性，逐步樹立從統計角度思考問題的意識，提高學生的實踐能力。多媒體設備的使用，大大優化了教學結構，使教學更直觀形象、生動具體，輕松突破教學難點，收到很好的教學實效。

3 巧用信息技術為學生提供自主探究的平臺，提高學生的自主學習能力

教師都知道，學生對于上數學課，少一節也無所謂，可是如果是信息技術課他們會興趣大增。筆者利用學生對信息技術有濃厚興趣，愿意用電腦學習的特點，結合教材知識點，利用網絡教室進行授課，給學生上信息技術和數學的整合課，課堂氣氛民主、活躍，學生學習的自主性很強，效果顯著。

如在講解“直線與圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優化教學結構，筆者設計Flash動畫課件，讓學生在軟件平臺上進行探究，使直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數值關系，推出直線與圓的位置關系。從這些關系中總結出相應的規律，提高學生的總結歸納能力。這種教學模式大大激發學生的探究欲望，豐富學生的想象思維，輕松突破教學難點，為學生的自主學習提供了思路上的引導，學生學習的積極性大增，提高了學習效率。

4 利用信息技術向學生滲透數學思想，使學生領悟數學的奧妙，培養學生數學學科素養

數學思想是解決數學問題的一種常見的也是很重要的學習方法，是分析數學本質、解決實際問題的基本思路。在學習數學的過程中，巧妙運用數學思想能有效解決教學中的重難點，提高學生的數學素養，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，很難解決的復雜問題進行簡單化處理，把抽象的數學知識形象化、直觀化，實現綜合問題分層處理，學生學會數學知識的遷移與轉化，有利于提高學生的數學綜合處理能力。信息技術直觀便捷，起到“四兩撥千斤”的作用，可讓學生領悟數學思維方法，提高學生處理實際問題的能力。

如在“一次函數和二次函數”的教學時，學生的空間思維能力、大腦構圖能力較差。因此，在教學時，為了突破這一教學難點，筆者運用電子白板進行授課，把需要講解的知識點利用白板調出來，用電磁筆直接拖動相關素材，就能繪制出相關圖形或圖像，繪制結果很直觀形象，生動說明所要講的數學概念、規律等。通過電子白板的應用，大大節省了繪圖時間，也降低了繪圖的難度，提高了繪圖的準確性。學生通過體驗教師繪制的過程和圖像生成的過程，深刻體會了數形結合的思想，對數學知識有了更直觀的認識，輕松突破教學重難點。

隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用。多媒體以其獨特的優勢走進課堂教學，多媒體教學是一種現代化的教學模式。為收到理想的教學效果，在初中數學課堂教學過程中，只有科學合理地使用多媒體手段進行教學，才能真正發揮其優勢作用，實現教師教與學生學的雙贏，收到事半功倍的教學效果。