創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的音樂課堂

陳麗娜

唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)豐登塢中心小學(xué) 河北唐山 064004

筆者在具體的音樂教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)揮，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 讓每個(gè)學(xué)生在音樂課上都有收獲

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生與教師平等參與教學(xué)，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能地使學(xué)生迅速、主動(dòng)地、全身心地感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。首先要了解本班學(xué)生特點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同，同一個(gè)年級(jí)的班與班之間、同一個(gè)班級(jí)的各個(gè)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面面具到，顧全大局，又要考慮到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力；既要滿足音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上、縮小差距，甚至對(duì)藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予特殊的幫助和指導(dǎo)，使所有學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)策略，分層教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《夢(mèng)之船》時(shí)，通過大屏幕播放，初聽旋律 （熟悉歌曲旋律），引導(dǎo)學(xué)生：今天我們來學(xué)一首三四拍子的歌曲《夢(mèng)之船》，閉上眼睛，慢慢感受，你夢(mèng)見了什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。繼續(xù)播放歌曲，通過聽音樂和看畫面，提問：小船很有節(jié)奏地前進(jìn)，蹦察察……這是幾拍子的強(qiáng)弱規(guī)律？接受知識(shí)快的學(xué)生會(huì)很容易得出答案，這時(shí)教師予以肯定，并打出三四拍子，感受歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。然后師生一起打拍子，差一點(diǎn)兒的學(xué)生就可以完全領(lǐng)會(huì)了。最后進(jìn)行旋律伴唱，將學(xué)生分兩組，一組伴唱，一組伴奏。這樣給予不同層次的學(xué)生充足的接受空間，循序漸進(jìn)，逐步提高，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。

2 讓學(xué)生從音樂中享受喜悅、樂趣

教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不能成為音樂家的學(xué)生著想，鼓勵(lì)他們成為有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中通過多媒體的使用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好為主，建立一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

如在進(jìn)行《倫敦橋》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)學(xué)生只是為了唱而唱，沒有投入自己的感情。筆者便啟發(fā)他們：“大家快看，怎么小朋友做起了游戲呢？”這時(shí)歌曲景色的畫面變成了一群小朋友來搭橋，其他小朋友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來的情景。“我們大家為什么不來試一試呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起來做大橋的游戲，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，學(xué)生這時(shí)唱出的歌曲充滿了情感，洋溢著美的色彩。

3 讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美

音樂是一種無形的藝術(shù)，是一種抽象的情感。這對(duì)于小學(xué)生來說，體會(huì)其中的內(nèi)涵和情感有一定的難度。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的年齡特征，注重啟發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活實(shí)踐，變無形為有形，用直觀的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。而且小學(xué)生的想象力特別豐富，在音樂欣賞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體體驗(yàn)音樂優(yōu)美的意境。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)欣賞曲目?jī)?nèi)容的不同展示不同的畫面，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知美妙的音樂世界，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們?cè)诖竽X中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，獲得對(duì)音樂作品內(nèi)容的感知和理解。

如在學(xué)習(xí)《摘草莓》時(shí)，先觀看課件：在一個(gè)晴朗的日子，風(fēng)兒輕輕吹，彩蝶翩翩飛，一串串紅草莓好像紅瑪瑙綴，一個(gè)可愛的小姑娘手提小竹籃，愉快地上山摘草莓，摘了滿滿一竹籃，自己卻一個(gè)也舍不得吃，全都送給軍屬老奶奶，她的心靈多美啊！這些畫面觸發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂意境美的體驗(yàn)。在視聽結(jié)合體驗(yàn)下，學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的角色，他們立刻被這幸福的歌聲所感染，課堂上他們的歌唱得特別動(dòng)聽感人，因?yàn)樗麄冋嬲业搅俗约赫嫔泼赖男∈澜纭?/p>

再如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》時(shí)，先聆聽《快樂的一天》配樂，進(jìn)入音樂情境。師生全部佩戴動(dòng)物頭飾，課件出示大森林畫面：“小動(dòng)物們快起床了！今天小動(dòng)物合唱團(tuán)要活動(dòng)了！”大家都被小鳥的叫聲吵醒了！睜開眼睛（表演），打個(gè)哈欠（表演），再伸伸懶腰（表演）起床了！洗漱完畢之后，小動(dòng)物們都走出了家門，來到了動(dòng)物學(xué)校。師：“今天老師有件特別重要的事要告訴同學(xué)們，昨天老師收到喜羊羊的一封邀請(qǐng)信（課件出示畫面），他說羊村即將召開森林春季音樂節(jié)，歡迎大家踴躍參加進(jìn)行表演，同學(xué)們你們想?yún)⒓訂幔繛榱朔线@次音樂節(jié)的主題，老師特地選了一首歌唱春天、歌唱小雨的歌曲《小雨沙沙沙》，讓我們一起先來聽一聽！”這種完整的故事情節(jié)，使學(xué)生自然進(jìn)入到參加森林春季音樂節(jié)的熱情之中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂。

4 依據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行階梯教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而采取不同方式的教學(xué)。在一年級(jí)，學(xué)生無論在生理上還是心理上都不同程度地帶有幼兒的特征，他們天真、無邪，喜歡多彩的世界和歡快的節(jié)奏。因此，筆者備課前都會(huì)根據(jù)這些特點(diǎn)自制一些畫面色彩強(qiáng)、適合學(xué)生集體參與的課件、教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

中年級(jí)是從兒童期向少年期過渡的階段。這時(shí)的學(xué)生不再滿足于視覺上的感官需求了，他們要求獲得一定的內(nèi)心的滿足。因此，在音樂教學(xué)中要運(yùn)用多媒體播放歌曲表現(xiàn)一定的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，能夠進(jìn)行初步的分析、綜合、比較，得到一定的音樂體驗(yàn)和音樂知識(shí)的積累，培養(yǎng)他們初步的抽象思維與概括能力。所以，在音樂教學(xué)方法的運(yùn)用上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用低年級(jí)的教學(xué)方法，通過教師適時(shí)引導(dǎo)，不再拘泥于表面現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行更深層次能力的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生的興趣，使學(xué)生得出一定的情感體驗(yàn)和知識(shí)積累，體會(huì)音樂帶來的無窮樂趣。

小學(xué)生到了高年級(jí)，理解和記憶能力越來越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂教學(xué)中，可適當(dāng)通過多媒體播放一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等，來吸引學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的魅力。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。有目的性地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識(shí)。