多媒體下的小學數學教學探析

谷孝霞

唐山市豐潤區石各莊鎮中心小學 河北唐山 064005

隨著教學改革的不斷深化，教師在教學模式上開始不斷地創新，尤其是在小學數學教學過程中，教師不斷改進，可以有效幫助學生提高學習技巧。當前，為了迎合改革，小學數學教師在尋找多種教學模式，迎合現代科技的發展，將多媒體信息技術融進小學數學課堂。多媒體信息技術是一種比較前衛與現代的教學手段，它集聲音、動畫于一體，用巧妙的科技形式將知識靈活地展現給學生。教師將這種教學模式引進小學數學課堂，不斷地加深小學數學知識的趣味性。小學數學教學中要求小學生具有邏輯性，也要具有一定的解題思維與解題技巧。教師在采用傳統的教學模式時融進多媒體信息技術，這樣可以幫助學生不斷地學習，不斷地改進學習方式，也能有效地提高他們的解題技巧。小學數學教師非常認可多媒體輔助教學模式。既然這種模式如此受到教師的青睞，那么就要看一看多媒體輔助教學模式在小學數學課堂上有怎樣的作用。

1 多媒體輔助教學，激發學生的學習熱情

在小學數學教學過程中，興趣是非常重要的。著名教育家保爾·朗格朗曾經說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。”如果學生失去對知識的興趣，那么教師講解得多么好也無濟于事。所以對于教師來講，首先要做的事情就是激發學生對數學知識的求知欲。傳統的教學模式很難滿足學生的興趣，所以教師適當地引進多媒體信息技術，將傳統的教學模式去打破。在教學過程中，教師為了提高學習興趣，可以運用多媒體的形式展示給學生一些趣味的數學小故事或者數學腦筋急轉彎，可以用動畫的形式展示給學生，學生會更加感興趣，有了興趣也有了好奇心，就會更加熱愛數學知識，也喜歡上數學課。

2 多媒體輔助教學，營造和諧的課堂學習氛圍

無論是學習哪一門學科，如果有一個良好的學習氛圍，那么學生就會在無形的渲染中主動地投入到學習當中。所以教師要營造和諧的數學學習氛圍，在教學過程中采用多媒體信息技術打破傳統的教學模式，營造和諧的課堂學習環境，讓學生的身心都處在數學知識的海洋中。教師在講解數學知識的過程中，可以完全采用多媒體信息技術來將數學知識的環境進行展現。如：買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？針對這樣的一道數學題，教師可以采用現實情景來激發學生的學習興趣，并且營造和諧的氛圍。教師可以模擬商場中的貨主以及相關的買賣情景來構建數學知識氛圍，幫助學生去理解。教師構建了環境以后，學生看得更明白，就能很好地解答出這道題。在這樣的教學環境下，學生不認真去學習都難。

3 多媒體輔助教學，促進學生對知識的理解

多媒體輔助教學最大的一個優點就是能幫助學生去理解數學知識。小學生的數學邏輯思維還是不夠成熟，所以教師在培養學生的數學思維的情況下還要優化教學模式來幫助學生提高對知識的理解能力。數學教學過程中，多媒體信息技術幫助教師達到教學目的。對于小學生來講，有些數學題還是比較抽象的，他們不能很好地理解。學生在一些數學題的解答上會非常茫然，甚至很難去解答。教師可以運用多媒體信息技術來指導學生，幫助學生提高數學知識的理解能力。教師在教學時運用多媒體的特性指導學生理解比較難的知識點，學生在教師的幫助下很快掌握知識，并且及時攻破難點。

如：甲站原有車52輛，乙站原有車32輛，若每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，幾天后乙站車輛數是甲站的2倍？教師用形象的動畫，通過點擊鼠標一個步驟一個步驟地分析，展示給學生分析的過程：每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，相當于每天從甲站開往乙站（28-24）輛。然后教師把幾天以后甲站的車輛數當作1倍量，這時乙站的車輛數就是2倍量，兩站的車輛總數（52+32）就相當于（2+1）倍，那么，幾天以后甲站的車輛數減少為 （52+32）÷（2+1）=28（輛），所求天數為（52-28）÷（28-24）=6（天），這樣學生就能看明白。教師運用多媒體的形式共同參與討論以及分析，將每一個步驟都演示得非常清楚，學生就能很明白該題中的每一個步驟。這樣學生就能更好地學會知識，從而快速攻破難點。

4 多媒體輔助教學，提高教師的教學質量

小學數學知識是所有學科中非常重要的一門學科，這一門學科備受教師以及學生家長的關注，所以教師在教學過程中選擇適當的教學形式非常的重要。在傳統教學過程中，教師絞盡腦汁想提高教學質量，但是總是很不樂觀。學生在傳統的教學模式下也不是很能明確知識的真諦，所以教師心急如焚。

面對這樣的教學情景，教師采用多媒體信息技術輔助數學教學，可以有效地提高教學質量，關鍵是學生在這種教學模式下可以提高學習效率，促進對知識的掌握。多媒體信息技術在數學教學過程中還能很好地培養學生的邏輯思維，提高學生的思維能力。在經過一段時間的教學過程以后，教師對學生開始數學檢測，學生與以往相比取得很好的效果，并且在考試中的數學成績有了明顯的提高。由此可見，多媒體信息技術的應用提高了教師的教學質量。

5 多媒體輔助教學，使數學知識更條理化

多媒體信息技術與傳統教學模式相比，一個比較好的教學成果就是能幫助學生鞏固知識，并且可以將那些重點以及難點進行理順，促進學生對數學知識的掌握。傳統的教學過程中，在復習的時候，教師會拿著書本開始滔滔不絕地講解，但是學生真正記住多少一直是一個未知數。而多媒體信息技術能幫助教師將這些知識有條理地展現出來，將這些知識按照一定的順序進行分類。教師將分類好的數學知識全面地展示給學生，并且共同復習，學生看得明白，理解得透徹，再也不會出現那種跟不上的局面，促進學生對知識的掌握。

6 總結

總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學過程中起到關鍵性的作用，打破傳統的教學模式，同時也是傳統教學模式的填縫劑，有了這樣的教學模式，學生會更加熱愛學習。有了多媒體技術的輔助，學生的數學邏輯思維能力會更加靈活。在以后的教學過程中，教師應不斷優化數學教學模式，進而提高數學教學質量，為培養更加優秀的學生而努力。