整合課程資源提高幼兒綜合素養

◆劉艷玲

作者：劉艷玲，樂亭縣直屬機關第一幼兒園（063600）。

幼兒教師必須充分發揮課程資源的優勢作用，優化資源的使用，多種方式刺激幼兒的感覺器官，提高幼兒的閱讀感悟能力和自主學習能力，提升幼兒的綜合素養。

幼兒園教育指導綱要明確提出：“幼兒階段的教育是對幼兒的啟蒙教育，對幼兒的身心發展和健康成長起著至關重要的作用。我們要利用現代教育資源，科學優化教學方法和教學手段，提高幼兒的認知興趣，培養幼兒的感知能力和應用能力，全面落實素質教育。”根據指導綱要的要求，幼兒教師必須革新教學理念，加強業務培訓，科學選用教學方法，提高教學的實效性，促進幼兒健康活潑地成長，全面提高幼兒的綜合素養。

1 巧用電子書包優化課程資源，提高幼兒學習的積極性

電子書包是信息化高速發展的產物，它包含豐富的圖文并茂的閱讀資源，還包括著名專家的經典視頻講解，每個素材都有不同形式的版本，都有不同形式的信息資源。電子書包以其獨特的資源優勢走進幼兒語言教學課堂，教師應充分發揮電子書包這一課程資源優勢，優化教學環節，豐富教學信息，增強對幼兒的教學效果。

例如，在對幼兒進行“祖國媽媽我愛你”的教學活動時，筆者利用電子白板展示電子書包里的素材，主要是祖國各地的秀美河山的圖片和精美的文字，還有許多介紹祖國各地的視頻資源。幼兒一下子被這些課程資源吸引了，課堂氛圍十分活躍，在收看視頻的過程中不時地發出驚嘆聲，對祖國媽媽的愛油然而生。通過對視頻和圖片等信息的播放，使幼兒深刻理解了祖國媽媽的美麗，祖國的寬廣無垠、魅力無限，使幼兒很自然地感受到對祖國媽媽的愛。

尤其是在展示上海的夜景時，有的幼兒突然站起來告訴老師，他去過那里。筆者借機問他：你去過上海的哪里？幼兒很興奮地說：“我去過上海的世博園，那里的東方明珠塔、森林公園等。”在問答過程中，培養了幼兒的語言表達能力和思維能力。通過對幼兒的回答，筆者深深體會到，通過多媒體的視覺刺激，有效激發幼兒說的欲望，激發幼兒的認知興趣，提高學習效率。

2 發揮繪本的優勢作用，提高幼兒的閱讀理解能力

對幼兒來說，普通的圖書很難引起幼兒強烈的閱讀欲望，但繪本的使用，極大地激發幼兒的閱讀興趣。教師在幼兒進行繪本閱讀時，要注意閱讀方法的培養，教給幼兒要一頁一頁地閱讀，讀懂每一頁的內容，再把每頁的信息整合在一起，連貫地說出來，形成整體感知。教師還可以指導幼兒進行分組閱讀，每四個幼兒一組，有一個小組長，這個小組長負責對每一頁的整體理解和認知，直到每個幼兒對繪本有了全面的理解為止。提高閱讀理解的準確性，有效提高幼兒的閱讀理解能力。

例如，筆者在進行“好餓的毛毛蟲”的語言課的教學時，制作了繪本校本教材，做成彩色的繪本，給每個幼兒人手一本。在閱讀繪本時，有的幼兒邊看邊小聲說出大概意思。比如：有的說小毛毛蟲為什么長了那么多毛；有的幼兒說小毛毛蟲怎么那么軟；有的幼兒說小毛毛蟲餓了，給它喂飯吧；等等。另外，在幼兒閱讀過程中，筆者發現有的幼兒之間還相互交流繪本的意思，當存在不同的意見時，他們還會一起討論，或者是舉手向老師請教。這樣，通過幼兒的交流與合作，通過教師與幼兒的互動，使幼兒能全面理解繪本所要表達的主要意思，有效提高幼兒的閱讀理解能力。

3 廣泛開展課內外活動，提高幼兒的自主學習能力

幼兒教育必須以活動為載體，通過多媒體設置活動場景、活動任務、活動要求、活動目的等。在幼兒理解教學活動后，對幼兒提出希望，希望幼兒能認真觀看多媒體上的視頻資料，深刻理解多媒體展示的活動信息，尤其是視頻講解資料更應該聽清楚，之后帶著活動任務進行小組活動，有效提高幼兒的自主學習能力。

例如，在《奇奇感冒了》《奇奇牙疼》等系列故事的閱讀中，幼兒對故事的主人翁很感興趣，主動翻閱自己喜歡的圖書。教師把幼兒喜歡的圖書制作成電子圖書，用交互式電子白板展示給他們。當幼兒看到電子白板上的電子圖書時，發現閱讀電子圖書比紙質圖書更方便，看完一頁后用電磁筆一翻就能閱讀下一頁，很便捷。在幼兒閱讀理解之后，教師利用多媒體播放奇奇牙疼和感冒的動畫視頻，讓幼兒分成小組進行活動，要求全體幼兒參加，由每個小朋友用簡短的話語向本組伙伴描述奇奇牙疼或者感冒的原因，要求語言精練、流暢，聲音洪亮，口齒清晰。很多幼兒能通過對視頻的理解和對圖書的感悟，清楚明白地說出奇奇感冒和牙疼的原因。教師及時給予鼓勵，同時提醒幼兒要注意身體，不要著涼，不要亂吃東西，發現問題及時找醫生就診，提高幼兒的自我防范意識和處理問題的能力。通過小組匯報或者交流的方式，有效提高幼兒的自主學習能力。

4 利用電子白板拓展閱讀資源，豐富幼兒的閱讀積淀

根據幼兒園教育指導綱要的精神，提高幼兒的閱讀能力僅僅靠課本上的資源是遠遠不夠的。因此，教師應該給他們創造一個良好的閱讀環境，搭建閱讀平臺，使幼兒能隨時隨地、便捷地讀到他們喜愛的圖書。教師可以在樓道為幼兒設置圖書角或者是安裝多媒體一體機設備，教師在資源庫里為幼兒存儲優秀的繪本材料或視頻資源，供幼兒自主閱讀，從而豐富幼兒的閱讀積淀。

例如，根據幼兒喜歡動漫作品的特點，筆者在素材庫里為幼兒準備了《三字經》《看圖說物——動物》《八只小狗抬花轎》《狐貍爸爸鴨兒子》《十萬個為什么》等動漫視頻，在圖書角里為幼兒存放大量繪本作品。幼兒可以自主選擇或者幾個幼兒同時欣賞，通過用手指點觸觸摸屏獲取自己喜歡的圖書或者視頻資源，進行課外閱讀。還定期開展閱讀交流活動，在交流的過程中，幼兒互相促進，共同提高。當然大量的閱讀是需要時間的，所以幼兒語言教師要優化教學環節，為幼兒提供更多的閱讀時間，激發幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀積淀。

5 巧用電子白板進行人機互動，提高幼兒的閱讀實踐能力

眾所周知，電子白板以儲存大量信息、信息展示形象直觀、展示資源多樣化等特點服務幼兒語言教學，能夠實現師生互動、人機互動等功能，從而有效進行讀者與作者的心靈溝通。教師應靈活運用電子白板的功能，提高幼兒的綜合閱讀素養，為幼兒的閱讀實踐能力的提高奠定基礎。

例如，在進行“小動物的傘”語言課教學時，通過深入細致的閱讀感悟之后，筆者利用電子白板進行人機互動，讓幼兒結合繪本所學進行角色表演。先利用多媒體播放一段小朋友躲雨的視頻，教會幼兒如何躲避雨水。之后一個幼兒利用電磁筆在白板上點擊天氣變化的課件，設置活動的情境——大雨即將來臨，小動物們去哪里找傘呢？幼兒根據電子白板上的提示和自己的感悟，紛紛跑向自己的“傘”下躲避大雨。這種教學方式，既提高了幼兒的閱讀感悟能力，又提高了幼兒的閱讀實踐能力。

總之，現代教育技術的飛速發展，給幼兒語言課堂教學注入極大的生機與活力，教育技術手段和教育資源在幼兒語言教學中發揮著不可估量的作用。這些課程資源和教學手段有效激發了幼兒的學習興趣，豐富了幼兒的信息量，能將枯燥的文字語言變為形象生動的視頻素材，使幼兒實現由“要我學”到“我要學、我想學、我會學”的轉變，提高幼兒語言教學的效率，有效提升幼兒的綜合素養。

[1]淺談幼兒園如何加強幼小銜接[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/db2b7b2bcfc789eb172dc828.html.