信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆王炳奎

作者：王炳奎，壽光市圣城街道東營(yíng)東郭聯(lián)辦小學(xué)（262700）。

多媒體輔助教學(xué)工具能夠把抽象的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，這對(duì)教育事業(yè)來(lái)講，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)能夠有效地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地改變教學(xué)的方式，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常是不夠活潑的，這是由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科注重于理性思維。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)課本上所牽涉的內(nèi)容不理解，時(shí)間久了，學(xué)生就變得比較失落，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的積極性。然而，信息技術(shù)能夠應(yīng)用全新的手段，把原本單調(diào)乏味的內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，進(jìn)而可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 大大地節(jié)省教師的時(shí)間

教師的備課是教師授課之前不可缺少的一項(xiàng)工作。備課并非單純地歸納與整理課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是要求教師查閱大量的信息資料，為學(xué)生系統(tǒng)地講解知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較輕松。在傳統(tǒng)意義上的備課模式當(dāng)中，教師常常是一頁(yè)一頁(yè)地查閱信息資料，這會(huì)浪費(fèi)教師過(guò)多的時(shí)間。然而，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)獲得飛速發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的信息資料，這就使得教師搜集信息資料的時(shí)間大大減少。

1.3 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要困難就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，然而傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，更不能夠讓學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使抽象的知識(shí)變得更加具體，并且可以為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向。除此之外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，實(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)手段，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用多媒體改變教師的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，常常是由教師進(jìn)行分析和講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解，這樣，大部分學(xué)生都不能夠形成數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。而多媒體技術(shù)能夠把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和抽象知識(shí)直觀地表達(dá)出來(lái)，以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，教師在教授“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)豎琴當(dāng)中的琴弦，以引出線(xiàn)段；呈現(xiàn)手電筒的光線(xiàn)，以引出射線(xiàn)；呈現(xiàn)火車(chē)的兩條無(wú)限延伸的鐵軌，以引出直線(xiàn)。這樣就比較直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。

2.2 應(yīng)用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)；人機(jī)交互，進(jìn)行研究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行合作性的學(xué)。比如，教師在教授“比較數(shù)的大小”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在小動(dòng)物賽跑的情境當(dāng)中比較數(shù)的大小，當(dāng)學(xué)生看到動(dòng)物奔跑的情境時(shí)，非常興奮，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考：這些動(dòng)物到底會(huì)是誰(shuí)跑得最快呢？學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比較迅速地就做出準(zhǔn)確的判斷，在比較哪個(gè)小動(dòng)物跑得最快的過(guò)程中，學(xué)生掌握了比較數(shù)的大小的方法。教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)比深刻，進(jìn)而使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力是素質(zhì)教育的要求，因此，教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候需要思考利用課件來(lái)提高學(xué)生的抽象思維能力與形象思維能力，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。比如，教師在教授“圓柱的體積”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)圓柱體積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)：分一個(gè)圓柱體的底面為若干等份，隨后切開(kāi)這個(gè)圓柱體，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)演示的形式組成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（份數(shù)越多，就越能夠接近于長(zhǎng)方體）。經(jīng)過(guò)重復(fù)性的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓柱體的體積與近似長(zhǎng)方體的體積是相等的。教師再應(yīng)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，讓學(xué)生探究近似長(zhǎng)方體的高、底面積和圓柱體的高、底面積之間的關(guān)系，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。

2.4 應(yīng)用多媒體開(kāi)闊學(xué)生的視野

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)提出一些拓展性的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦查找相關(guān)的信息資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如，教師在教授“圓的面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生布置課后作業(yè)：在自然界當(dāng)中，花兒為何都是圓形的，而不是方形的或三角形的？學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)，應(yīng)用電腦查找到了答案：在周長(zhǎng)是一定的前提條件下，圓形的面積是最大的，圓形的花可以接受到更多的雨露與陽(yáng)光，更加茁壯地成長(zhǎng)。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的事項(xiàng)

3.1 提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加全面地應(yīng)用信息技術(shù)，首先需要提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在當(dāng)前形勢(shì)下，大部分教師的信息技術(shù)能力依舊停留在制作表格與打字的層面上，還不能夠充分地發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)軟件的優(yōu)勢(shì)。因此，一定要提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)軟件，并且要充分發(fā)揮出它的作用來(lái)。

3.2 信息技術(shù)的應(yīng)用一定要合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)，然而，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，不可以隨心所欲地應(yīng)用，而是一定要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇性地應(yīng)用。教師要想把信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，就一定要準(zhǔn)確地了解信息技術(shù)的作用，把握好應(yīng)用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，使課堂教學(xué)和信息技術(shù)能夠真正地統(tǒng)一起來(lái)。只有這樣，才可以更加有效地應(yīng)用信息技術(shù)解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，以使教師可以有時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還面臨一些問(wèn)題，可是通過(guò)廣大教師的努力，就一定可以充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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