談基于信息技術的數學探究式教學

◆王桂麗

作者：王桂麗，壽光市現代中學（262700）。

信息技術不斷發展和進步，在各個領域得到廣泛的應用，特別是在教育行業發揮了重要的作用。而探究式教學又是一種重要的“啟發式”教學方式，對于發揮學生的主動性、增強學生學習效果具有重要的意義。因此，有必要將探究式教學與信息技術結合起來，讓他們共同服務于課堂教學。就高中數學教學而言，有必要在信息技術的支持下加強對探究式教學的探索，進而最大限度地調動學生的積極性，增強數學學習效果。那么，什么是信息技術支持下的探究式教學？信息技術支持下的探究式教學到底有何優勢？如何做好信息技術支持下的探究式教學呢？

1 基于信息技術的高中數學探究式教學的概述

高中數學的探究式教學與傳統的教學方式不同，是充分尊重學生主體地位的教學方式。在這一教學方式的指導下，教師對學生進行引導和啟發，學生通過思考和小組合作討論，探究問題的解決途徑。基于信息技術的高中數學探究式教學是在教師的引導和啟發下，以信息技術為資源操作的平臺而展開的探究式教學過程，是學生提出問題、分析問題、解決問題以及進行自我反思的過程。

基于信息技術的高中數學探究式教學的重點是學生對數學知識的應用，即真正地做到學以致用。學生要獲得參與到課堂探究的體驗，在體驗的過程中培養發現問題和解決問題的能力，并在問題的指引下，通過合作探討，加強對材料的收集和分析。不僅解決實際的問題，而且培養自身的思考能力和分析能力，形成科學的態度和責任心。可見，高中數學的探究式教學是實現學生全面發展的教學模式。

2 信息技術在高中數學探究式教學中的作用

2.1 信息技術是探究式教學的資源

信息技術是以提供資源庫的方式存在的，即借助多媒體和網絡開發技術對教學內容進行轉化，將其轉化為數字化的教學資源。信息技術作為一種教學資源，能夠最大限度地調動學生的積極性和學習的興趣，學生通過對信息技術的應用，提高自身的學習能力。

一般而言，信息技術的教學資源作用主要體現在：

首先，信息技術是高中數學探究式教學的本地資源，如教師整理的部分多媒體資料；

其次，是作為遠程資源出現的，如借助超鏈接實現對知識的搜索；

此外，是泛資源，即學生通過其他的搜索引擎直接上網進行資料的搜集。

2.2 信息技術為優化高中數學實驗提供了可能

在高中數學教學中，需要借助數學實驗和猜想，即引導學生進行觀察、分析、比較和歸納。借助信息技術可以使數學概念呈現出多樣化的特點，學生可以靈活應用，選擇不同的顯示效果，進而實現數學實驗的目的。在數學教學中，一些概念具有抽象性，需要借助一定的教具進行直觀展示，其中多媒體就是一個有效的手段。在多媒體的幫助下，可以為學生進行直觀的呈現，加強學生對數學概念的感性認識，進而激發學生的思維，加強對知識的理解，引導學生對數學知識進行探究。

2.3 信息技術對數學知識的發生、發展進行展示

由于信息技術具有很大的靈活性，因此對教學情境的創設起到了積極的促進作用，有利于創設新穎的教學環境。教學模式將從以教師講授為主轉化為以學生動腦動手自主探究、小組學習討論交流為主，信息技術可以把數學課堂轉化為“數學實驗室”，讓學生通過自己的活動得出結論，使創新精神和能力得到發展。

此外，信息技術在高中數學探究式教學中的應用，為個別性教學提供了便利，并為學生獲得感性材料創造了有利的條件。如教師可以加強對信息技術的應用，設計出靈活新穎的教學，提高教學的質量。

3 基于信息技術的高中數學探究式教學

信息技術的發展和素質教育的推進，要求順應時代的發展，加強對信息技術的應用，在高中數學教學中進行探究式教學，進而最大限度地調動學生的積極性，并實現學生綜合能力的培養。

3.1 創新教學理念

在信息技術形勢下，為了推進高中數學探究式教學的發展，需要對教學理念進行創新，擺脫傳統教學理念的束縛，加強信息技術與數學學科的整合，進而真正發揮信息技術對數學教學的促進作用。這就需要改變過去教師講、學生聽的現象，要尊重學生的主體地位，加強對學生的引導，真正地優化課堂教學，提高教學的質量，進而建立信息時代的新型教學模式。先進的教學理念對教學模式的創新和改革有著積極的促進作用，這就需要教師在改進教學觀念的同時，加強對信息技術的學習，提升自身的綜合素質，熟練應用各種信息技術和網絡技術進行教學，提高課堂設計的靈活性和新穎性，進而最大限度地調動學生的積極性和創造性。在信息技術的應用下，學生自覺地進行數學學習的探究，發現問題，并通過合作解決問題，進而提高教學的質量，獲得更好的教學效果。

3.2 充分利用信息技術設置教學情境

在教學情境的設置中，需要加強對信息技術的應用，進而提高教學情境的新穎性和靈活性，最大限度地激發學生的學習興趣和探索欲望。借助多媒體技術的優勢，實現聲音、圖片和影像的結合，真正調動學生的各個感官，使學生積極地投入課堂的學習中。在教學情境的設置中，需要對相應的問題進行呈現，進而激發學生的學習興趣。

如在教學等比數列的求和公式時，以百萬富翁與“指數爆炸”的故事作為新課的開端：“一個叫韋伯的人打算與百萬富翁杰米訂一份合同：他將在一個月（30天）中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數是前一天的兩倍。杰米一聽，欣喜若狂，當場簽了合同。大家想一想，杰米果能賺到很多錢嗎？”學生一開始憑知覺斷定杰米能賺到很多錢，但在教師的引導下，他們得出了計算杰米所賺到錢的計算公式，自然進入新課。可見，利用信息技術設置教學情境改變了過去傳統的教學情境的單一枯燥的局面，給學生以新的視覺感受和觸動，充分調動學生的各種感官，提高學生對課堂的參與度，提高學習效率。

3.3 合理把握課堂

高中數學的探究式教學中，課堂教學是關鍵。因此，教師需要合理把握課堂，一方面要給予學生充分的機會，進行探討和發現；另一方面要對學生進行適當的引導，增強學生的信心。教師要對整個課堂進行總結，使學生獲得數學知識的同時，自身的能力也得到提高。可見，教師是課堂的組織者，需要把握教學的動態，為學生的探究學習創造有利的條件。

3.4 加強教師與學生的信息技術培訓

為了順應時代發展的需求，在高中數學探究式教學中加強對信息技術的應用，這就需要教師和學生具備較高的信息技術素養和技能，需要對學生和教師進行信息技術的培訓，進而引導學生借助信息技術進行自主學習，形成良好的學習習慣，培養學生的觀察力、思維力和協作創造力。與此同時，教師要掌握必要的計算機技術、網絡技術、視聽技術知識，以便更好地為教育教學服務。在信息技術條件下，需要對學生進行信息技術的培訓，即引導學生對信息技術進行學習。在數學探究性教學中，需要用學生探究代替教師的講授，這就需要提高學生利用信息技術的能力，對知識進行有效的查找。加強學生對網絡技術的應用，可以從大量的網絡資源中獲取有效的信息，從而提高學習能力，實現自身素質和能力的全面提高。

4 結束語

為了順應時代的發展和素質教育的要求，需要加強信息技術與高中數學課程的有效整合，為高中數學的探究式教學創造有利的條件，進而提高教學質量，實現學生綜合能力的提升。