信息技術實驗課如何提升學生的信息素養

◆施仁忠

作者：施仁忠，張家港市樂余高級中學（215621）。

在信息技術課程教學過程中，不僅要求高中學生將基礎的理論知識掌握好，更要將所學知識運用到實際操作中去，在實踐中獲得進步。對高中信息技術課程中開設實驗課進行分析，闡述信息技術實驗課對學生信息素養的提高產生的影響。

隨著信息化時代的到來，在這樣一個快速發展進步的社會里，信息是知識，是技術，是一種重要的資源。所以，加強高中學生對信息技術實驗課內容的學習，對提高學生的信息素養，培養學生的動手動腦能力、認識思維等都具有很大的意義和作用。高中信息技術課程不僅僅理論性很強，更具有超強的實踐性。在高中信息技術課程中開設實驗課，可以使得高中學生在繁重的學業中高效率地掌握信息技術知識，并且能夠熟練地應用到實際生活中。

1 提升學生的信息素養是高中信息技術實驗課開設的必然趨勢和現實需求

1.1 新課程理念的必然要求

江蘇普通高中信息技術課程標準中指出：“網絡技術應用模塊要注重學生對網絡技術和參與創造性活動的興趣；要結合實際條件，把網絡技術基礎知識和基本技能整合到學生的日常學習和生活中去，避免技術與應用、理論與實踐相脫節。”

在高中信息技術課程中開設實驗課，就是借鑒理化生學科實驗課成熟的教學方法、思路及實驗流程，給學生創設一個理論和實踐相結合的環境，讓學生在實驗中親自動手操作，通過實驗來加深對信息技術理論知識的理解，從而更好地在實際生活中應用信息技術知識。

1.2 教學實踐的必然要求

在江蘇省普通高中信息技術課程實際教學中，受到高中信息技術學業水平測試復習和各校教育技術裝備設施條件限制的影響，信息技術教師更多的是理論講解、演示和學測題庫復習，學生缺乏實踐動手的機會，甚至學生討厭上信息技術課。這就導致學生對信息技術基礎知識和技能的掌握有所欠缺。在現行的江蘇普通高中信息技術課程中，其實有部分課程可以采用實驗課的模式，通過理論加實驗操作的形式，逐步培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。如計算機硬件組成及安裝、雙絞線的制作、網絡的架構和網站制作等課程，就可以采用實驗課形式開展教學。

2 高中信息技術實驗課提升學生信息素養的基本途徑

1）從信息意識方面來說，信息技術實驗課大大激發了學生的求知欲，有助于培養學生對計算機持久的學習興趣，從而提高高中生的信息素養。在信息化社會的大背景下，信息素養概念的提出經歷了一番周折，信息素養的含義從側重于信息技術知識技能，逐步發展為利用信息技術獲取識別信息，加工處理信息，或者是管理、表達、交流信息的能力。通過信息實驗課程的推進，學生很容易對信息技術知識的學習產生興趣，并把它運用到實際生活中去進行創造性思維，使得學習持續永久進行下去。

如在網絡的架構實驗課程中，教師可以設計實驗教學從傳輸介質雙絞線的制作開始，經過雙機互連、多機組網、家庭有線網絡設置、無線網絡設置等實驗單元，讓學生逐步了解網絡的構架，親手實踐組網規劃、連接硬件設備、安裝操作系統及應用軟件、測試運行等全過程。這樣當學生在今后日常生活中遇到需要組建網絡時，就能夠真正地“學以致用”。實驗課程能夠更好地幫助學生理解抽象知識，在完成任務中漸漸培養出自己的動手能力和獨特性思維。

2）在對高中信息技術實驗課的學習過程中，學生了解和掌握了信息技術的基本知識，為以后信息技術的進一步研究做出鋪墊，完善了學生適應信息社會的必備素質。高中生信息素養的重要部分是掌握較為系統的信息技術基礎知識和技能，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。信息技術基礎知識是“學到高峰”的鋪墊，通過實驗課程牢固地掌握它，才能在互聯網的世界里愈走愈遠，盡情地探索信息時代里創造的瑰寶。這對于促進高中生信息意識的提高以及學生信息倫理道德建設的發展與鞏固有著深刻的意義。

例如，在計算機硬件組成以及安裝實驗課程中，學生在書本上獲得的計算機硬件知識，從邏輯功能上看，計算機可以分為控制器、運算器、存儲器、輸入設備、輸出設備5個部分，一般地又把運算器和控制器合稱為中央處理器。但是在實際生活中，學生在數碼賣場看到的電腦配置參數又與上述有些不同，較多學生不懂參數的含義。在這一環節的實驗中，學生通過親手拆開主機箱，對應講解部件參數，拆卸安裝主板、CPU、硬盤、內存、光驅等部件，可以加深對計算機硬件知識的了解。學生對計算機的“來歷”有了明確的概念，激發了學習興趣，方便了以后的學習。

3）實驗課不僅鍛煉了學生的動手能力，而且有利于學生形成較強的信息能力。所謂的“信息能力”就是指信息素養的核心，是人們運用信息工具開發、利用各種信息資源的各種能力的總稱。在學生信息素養培養中最關鍵的部分就是加工處理信息的能力，它不是簡單的加工、存儲，而是運用數據分析，對已有信息采取選擇、重組、編輯的方法，從而展現了高中生獨立解決問題的能力。

如在學習有關網站的制作實驗課程中，網站制作是一項很復雜的工程，是一個深入淺出的過程，同時也是對新時期高中生信息能力的一個挑戰。網站制作涉及方方面面，小到一個按鈕外觀的設計，大到整個系統的更改。從申請域名、購買空間、定位網站，到進行網站需求分析、網站風格設計，最后測試網站、上傳網站，對網站進行維護。在制作過程中，每一個環節都鍛煉著學生的信息能力，而且在分析網站需求時，對高中生未來的經濟眼光、理財觀念都有很大的導向作用，生動有趣的信息技術實驗課程會幫助學生更完整地形成較強的信息能力。

3 高中信息技術實驗課教學中存在的誤區及應對策略

3.1 信息技術實驗課與一般上機課的內在區別

說到信息技術實驗課，一般會認為就是上機課。其實信息技術實驗課和普通的機房上課是大不相同的。雖然兩者都可以在機房里實現，但是課堂的組織和實施過程卻不相同，在教學組織形式、硬件設施、教學方法、教學評價等方面都有區別。一般的上機課，是在機房采取講練結合、實時輔導的形式將課堂講授內容再練習、再鞏固，教學評價以學生的上機表現及上交的作業為主要參照。而實驗課應該是具有嚴格的實驗流程，在教學中運用實驗形成、發展和檢驗理論原理，并使理論在實踐中得到應用，教學評價一般應該通過實驗的整個過程以結論的得出、實驗報告的生成為主要參照的。

3.2 信息技術教師和學校領導存在的認識誤區

高中信息技術課程開設實驗課需要學校硬件設施的提供和課程安排的配合，有部分學校領導及教師會認為實驗課會帶來安全及經費的問題，對開設實驗課存在畏難心理，主張信息技術只要能通過學測考試，平時教師直接講講就夠了。但是這樣的平淡教學無法激發學生的學習興趣，甚至導致學生產生厭惡信息技術課程的心態，更無從談起提升學生的信息素養，這和課程主要目的是背道而馳的。信息技術實驗課是近些年才提出的一個新鮮事物，需要在今后的教學實踐中去努力探索。

在現代高中信息技術教學進程中，教師應該將提升學生的學習素養作為目標，合理運用實驗課程，培養學生良好的信息運用能力，為我國人才的培養奠定良好的基礎。

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