基于第二課堂的高職學生藝術修養提升體系研究*

譚 程

（常德職業技術學院 湖南 常德 415000）

大學生藝術修養主要指在文學藝術欣賞、審美能力和藝術才能等方面的素質。藝術教育是實施素質教育的有效手段，能通過情感與心理的訓練和培養，達到塑造人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。由于高職院校多注重專業教育和技能訓練，藝術教育在師資、設備、課時安排上較弱，導致高職學生的藝術修養及素質整體不高，普遍存在著藝術知識貧乏、藝術素質低下的現象，因此，必須采取各種行之有效的途徑，切實加強高職學生的藝術修養。“第二課堂”具有活動主體自主性、參與實踐性、形式多樣性、內容廣泛性等特點，可以成為提升學生藝術修養的重要載體。

高職學生藝術修養的現狀

高職院校對藝術教育的意義認識不夠 首先，從高職院校管理層面上看，學院領導對加強藝術教育的重要性認識不足，對藝術在教育中體現的社會功能和作用認識不夠。在嚴峻的就業形勢壓力下，多注重專業技能的培養，對專業建設投入大量的資金購買設備，修建實訓大樓，引進師資，而對藝術教育則投入非常少。筆者調查了湖南省的10所高職院校，其中，有5所在3年內未引進1名藝術類教師，有4所至今沒有1臺鋼琴，有8所沒有真正意義的學生藝術場地，學生藝術修養成為高職院校教育的盲點。其次，從學生層面上看，優秀的高職學生學習目的性很強，認為藝術教育與專業教育根本不相關，對藝術的興趣較低，參與的積極性不高；而較差的高職學生則熱衷于進網吧、談戀愛，沒有時間提升自己的藝術修養；有些學生想學習藝術，想提高自己的藝術修養，但是在周圍環境的影響下，最終還是選擇了放棄，沒有去實踐。

高職院校學生藝術基礎知識普遍較少 首先，我國的基礎教育盡管大力提倡素質教育，但大多中小學受高考指揮棒的影響，側重主課教育，對藝術教育重視不夠，特別在初、高中階段基本上不安排藝術類課程。學生沒有接受過系統教育，對藝術的興趣不濃，導致學生的藝術基礎知識偏少。其次，高職學生審美認知能力較低，導致藝術修養水平不高，有些學生雖有一定的藝術基礎，但運用藝術的能力較差，對藝術的認知能力也較差，如看到優美的舞蹈時不能產生審美聯想，欣賞優秀的影片時不能體會影片中表現的內涵，朗讀動人的美文時不能與作者產生共鳴，甚至有些學生在參與藝術活動時表現出麻木的情感、遲鈍的思想、低下的審美能力。

藝術教育體系不健全 首先，高職教育比較注重技能型人才的培養，在課程設計上強調專業知識和動手能力的培養，對人文素質知識培養較少，學生的知識結構比較單一。即使有些高職院校開設了藝術類課程，也是以選修課形式開設，從任課教師到選修的學生都沒有引起足夠重視，教師只是完成工作量，學生只是為了修足學分，教學效果很不理想。其次，高職院校和學生都沒能充分利用課余時間加強藝術教育和藝術修養，有些院校將課余時間用來上選修課，學生課外活動也沒有教師進行指導，以娛樂為主，加強藝術修養的針對性不強，導致高職院校學生藝術素質發展受限。

高職加強學生藝術修養的意義

有利于提高學生的審美能力 高職院校學生有強烈的追求真善美的愿望，也有一定的審美認知和藝術基礎，但局限于最低層次的美的理解，主要是感官性美的享受，或悅耳，或悅目。真正的美是多層次的、豐富多彩的、無止境的，通過藝術修養可以拓展美的內涵，得到愉悅的感受和理性的啟迪，審美心理結構不僅停留在賞心悅目，還會不斷地豐富、完善和提高。加強藝術修養能培養審美的敏感能力，審美的敏感能力是通過具體、直觀、可感的美的形象得到的，可使學生在直接感知美的事物的過程中充分展開想象，發揮創造力，提高敏銳的發現美、感受美的能力。它的形成既具有先天的生理因素，又與后天的藝術培養有關。如愛好舞蹈的學生在生活中，對人的舉止、姿態、行為具有獨特的感受能力，能夠從工作、勞動和生活中發現美的形象并加以表現。

有利于提升學生的人格魅力 學生的人格魅力是綜合素質的表現，廣泛體現在言談行為舉止之中，通過提高藝術修養可以提升學生的人格魅力。加強藝術教育有利于培養學生人格魅力中的智力素質；加強學生藝術修養有利于調動高職學生的學習興趣，從而便于他們認識和掌握事物的內在規律；通過美術寫生可以培養學生的觀察能力；通過美文欣賞可以培養學生的想象力；通過觀看優秀影視作品可以培養學生的思考力，引導學生辨別事物的真假、善惡、美丑，增強對新生事物的熱情和敏感，激發探索真理的激情，提高駕馭客觀事物變化的能力。另外，藝術修養的過程也是消除學生在學習中過度的緊張與疲勞的過程，也是美的享受過程，更是為充分拓展思考力、想象力提供條件的過程。加強藝術教育有利于培養學生人格魅力中的品德素質，美育與德育常常是聯系在一起的，美育的過程就是對學生進行德育的過程，且效果往往比單純的德育要好。藝術修養主要是靠美的視覺、美的聽覺、美的感覺打動人，將高尚的情操和思想感情寓于美育之中，以美辨真、以美引善，激勵大學生追求真善美，從而提高他們的道德情操和審美情趣。

有利于促進學生的身心健康 身體是學生未來從事事業的基礎，有好的身體，工作、學習起來會具有良好的耐力和速度，各院校都非常注重對學生身體素質的培養，而心理素質在一定意義上比身體素質更重要。藝術修養能使身心得到美的享受、美的熏陶，對真善美的追求，有利于學生心理健康發展，有利于學生心靈的成熟。

基于第二課堂的學生藝術修養體系構建

（一）創新組織設置模式，擴大藝術素質培養的輻射面

很多院校利用第二課堂，通過學生社團組織提高學生的藝術修養，但效果都不太好，主要表現在：學生社團組織混亂，在開學之際社團廣泛宣傳，招募會員，收繳會費后，開展活動比較少，學生參與面窄；社團組織活動時，多以娛樂為主，層次較低，起不到提高藝術修養的作用；社團組織活動時，藝術教師參與較少。

創新組織模式就是由學生組織社團的形式改為學院組織俱樂部的形式，根據藝術修養范疇，可分為文學、書法、繪畫、舞蹈、語言、音樂、歌曲、戲劇、影視作品、造型藝術、攝影等多個俱樂部，使每個俱樂部歸屬于各處室、系部，將相應的藝術教師也安排到各部門工作，由部門負責人擔任俱樂部主席，副職擔任執行主席，學生每學期開學通過網上系統報名參加各俱樂部，各俱樂部利用第二課堂進行教學，組織活動，這樣可使全院各部門都參與到學生藝術素質培養中，從組織上得到保障。

（二）優化教育內容，提高學生藝術教育的針對性

首先，要加強藝術教師隊伍的建設。非藝術類學院若每年都引進藝術教師，學院崗位設置存在問題，可以將引進輔導員與引進藝術教師結合起來，從高校畢業生中選拔藝術類優秀人才擔任輔導員，平時可以從事輔導員工作，在學生課余時擔任藝術指導教師，這樣“一才兩用”。還可以結合相應的外聘制度，聘請當地優秀藝術人才來校擔任客座教師。要充分發揮藝術指導教師的教育引導作用和示范作用。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中說：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。”藝術教師要不斷提高自身的藝術修養，不斷改革舊的教學方法，探索教學的藝術性，用自己的模范言行和表率作用使學生耳濡目染地得到藝術熏陶。

其次，要優化藝術教育內容，藝術修養課程除了要學習藝術知識和技巧之外，還要使學生通過藝術歷史背景、藝術文化來把握藝術所表達的本質和藝術的精神。如學生通過在書法藝術俱樂部學習，不僅可提高自身的書法水平，還能學到書法家的胸懷、感情、心境、氣度，欣賞書法家的書法，領悟書法家的思想境界；學生在音樂藝術俱樂部學習，可以通過音樂形式洞察豐富的人生哲理，感受人的內心世界的美和客觀世界的美，體會人生的存在目的與價值。

（三）豐富教育載體，提高學生藝術素質培養的實效性

充分利用第二課堂教育主陣地，提高藝術教育效果 根據高職院校的實際情況，每天的第7～8節課可作為全院藝術類教學時間，不得安排其他課程，學生在俱樂部上、下課實行打卡制度，并作為考核內容之一，每學期缺課三分之一，則取消該課程學分，從而在時間上保證藝術教育的效果。在這段時間，各部門日常事務不多，工作人員可下到各俱樂部教學、活動現場，既能起到督導教師教學、學生學習的作用，也能加深師生情感，達到“全院育人、全員育人”的效果。

借助學院文化藝術節平臺，促進學生藝術素質的提高 學院文化藝術節是一次藝術教學的全面檢驗，是學院藝術教育成果的展示，是學生藝術的運動會，應以“向上、向真、向善、向美”的“四向”精神引導校園文化藝術活動的開展。各俱樂部要精心準備、細致策劃，開展讀書節、辯論賽、校園十大歌手大賽、舞林大賽、美文朗讀、大學生電影節、書法攝影展等活動，通過校園文化藝術節將藝術素質教育有形的內容和形式與無形的感染和熏陶緊密結合起來，在有聲有形與無聲無形之中使學生受到藝術精神的教育、啟迪、感染和熏陶。

通過文化藝術交流平臺，促進學生藝術素質的養成 藝術交流平臺是指校內交流和校內外互動。藝術交流可以采取舉辦各種藝術類的專題講座增強學生的文藝知識，不斷對學生進行藝術滲透，使學生的人格得到升華、校園學術品位和文化氛圍得到提升。常德職業技術學院文學俱樂部根據學院的百年辦學歷史，舉辦了“百年講壇”，聘請省內著名大師開設講座，聽眾場場爆滿，效果很好；將高雅藝術和地方特色藝術引進校園，成立了學生交響管樂團，每學期舉辦多場高雅音樂會；引入當地社會文化團體在校內開展戲曲、話劇、朗誦、演唱、音樂等藝術形式的大型演出活動，強化了學生的藝術素質；將地方特色藝術引進校園，如常德絲弦具有音樂結構完整、演唱方法獨特、表演形式靈活自由、伴奏手法豐富多彩的特點，是一種具有地方特色的文化藝術，常德職業技術學院從2009年開展了“常德絲弦”進校園活動，學生學常德絲弦、唱常德絲弦，愛上了常德絲弦，從而愛上了常德，更愛上了常德職業技術學院。

重視校園文化建設，升華學生藝術修養的品位 校園文化體現在學校內部形成獨特的校園環境、和諧的人際關系、共同的思想作風和行為準則，既包括顯性的物質文化的建設，又包括隱性的精神文化的建設。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，又被稱為“學校精神”，具有對學生內在動力的激發作用，可催人奮進，促進學生綜合素質的提高，也能起到進一步升華藝術修養品位的作用。校園物質文化建設要本著科學性、藝術性、教育性、獨創性的建設理念，形成有自己鮮明特色的校園學術文化品位，讓一棟棟建筑物變成人們觀瞻和欣賞的對象，達到藝術的形式與美的享受的統一。要規劃校園的綠化，樓道的布置，展板櫥窗的設計，讓校園的每一個角落都具有人文性、藝術性，使一草一木、小橋流水都成為立體的畫面，優美的詩篇，都能與校園環境的整體風格相呼應，相映成景，陶冶學生的心靈，使他們充分享受到藝術的美和生活的美。

總之，培養學生的藝術修養對提高高職院校學生的綜合素質、使學生成人成才具有關鍵作用，是時代發展的客觀要求。培養學生的藝術修養是當代高職教育義不容辭的責任，尤其是在大力提倡素質教育的今天，加強對學生藝術修養的培養愈顯重要。培養學生藝術修養的方法很多，關鍵要看學校的辦學定位和重視程度，只要學校重視、教師用心、學生專心，就一定會有所收獲。

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