論醫學院校青年教師綜合素質和能力提高的措施

張 曼 尚文璠

1.廣州醫科大學藥學院蛇毒研究所，廣東廣州 510182；2.廣東省中醫院 廣州中醫藥大學第二臨床醫學院，廣東廣州 510180

目前，我國高等教育事業迅速發展，大批青年碩士、博士成為高校教師，是高等教育的一支重要力量。高校青年教師必須加強提高自身素質，積極更新教育觀念，提高教學、科研能力，勇于創新，才能培養出適應新時期社會的合格人才，也是推行科教興國戰略、進行教育改革和發展、保證我國高等教育事業健康、穩定發展的關鍵。結合醫學院校的特點，本研究重點分析了如何加強醫學院校青年教師培養，提高青年教師師資隊伍素質和能力，以及我校在提高青年教師素質的措施和實踐。

1 重視崗前培訓及繼續教育

近些年來，我校將建設科研教學型醫科大學做為學校的工作重點，辦學規模逐年擴大。隨著專業、教學層次的增多，招生人數有了較大增長。另一方面，我校的青年教師大部分來自專業院校，缺少正規師范教育及教學基本功訓練，普遍欠缺高等教育相關理論知識和教學實踐技能，較少了解高等學校教育規律和大學教師的特點及規范。因此，只有通過嚴格的崗前培訓，提高和增強青年教師教書育人的方法和技巧，使其不僅學術素養高、專業知識精，而且能在教學過程中靈活運用高等教育的科學理論知識，更好地勝任高校教育教學工作[1]。為了提高教學水平，專業技術及實踐技能的繼續教育在青年教師中顯得尤為重要。當今時代是知識爆炸的信息時代，知識更新快，尤其是醫學領域的進展日新月異，因此，青年教師需重視知識更新，加強繼續教育，既要精通掌握本專業知識，也要加深了解相關專業和學科的知識、技能，從而完善自已的知識體系，使知識結構合理化、立體化，以適應和勝任新時期的高等醫學院校教學。目前我校制定了系統完整的培訓措施，從崗前培訓到繼續教育都提供了相應的支持，如入職前的崗前培訓，提供機會及經費給青年教師參加國內外學術會議，選派青年教師骨干到國外考察學習先進的教學方法，這些措施既給青年教師提供提高自身素質的條件，又形成了一定的激勵機制，激勵青年教師注重自身素養的提高。

2 確立目標，提高青年教師自身素質

2.1 注重建設自身師德、醫德

在教育工作中，高素質的教師首先應具備良好師德[2]。想要成為一名優秀教師，既要有淵博的知識、恰當的教學方法，更要樹立育人的理想、以自己的一言一行影響和塑造學生的美好心靈。提高教師師德素質處于提高教師全面素質的首要地位，青年教師更應時刻重視自身的品德修養，力爭做到言行一致，實事求是。

由于專業與未來職業的特殊性，大部分醫學院校的學生畢業后會從事醫生職業，職業要求他們既要醫德高尚，也要技術精湛，這樣才能真正成為人類生命健康的守護者。又由于身兼教師與醫生的雙重身份，醫學院的青年教師如果不能堅定信念，很容易被社會上不良風氣影響而隨波逐流。做為醫學院的青年教師，應當認真學習社會主義教師道德理論及有關知識[3]，帶教中不能只顧眼前經濟利益，而應注重建設自身道德、加強人格力量、精修醫療技術、視患者為親人，急患者所急，想患者所想，精心服務患者，樹立學校、醫院和醫生良好的形象，在無形中以自身的人格力量潛移默化即將成為醫生的學生，起到良好的示范示教作用。

2.2 積極更新教育理念

在我國大部分學校，填鴨式教育、以教師為中心的教學模式在課堂上占支配地位，教師的任務是向學生灌輸知識，學生則主要是被動地接受、消化、理解教師講授的內容，在教學計劃、教學大綱及教材教法上強求一致，最終只能使得學生思維禁錮、唯師是從、唯書是從，缺乏獨立性、變通性和創造性。現在是科技創新的時代，培養創新能力強的人才是大勢所趨。因此，教師要成為學生學習的指導者，指導學生高效地學習，就要更新觀念，從側重教師教轉向注重學生學，改變注重學生對知識的記憶和理解，培養他們對知識的思考和創新，使學生能掌握自我攝取知識的方法，培養學生的思考和創新能力，即“授人以魚，不如授人以漁”[4]。醫學是門實踐性非常強的課程，學生要具備良好的獨立思維能力及動手能力，因此只有充分發揮教師的主導作用，并有效地調動學生主體參與的能動性，才能促進教學的良好發展，使教學相長，取得良好教學效果[5]。青年教師要將教學生學會學習的觀念牢牢植根于自己的教學理念中，培養學生獨立思考能力和實踐能力，開拓創新思維，開闊思路，提高從基礎醫學到臨床醫學教學的效果。

2.3 探索提高教學能力

教學能力的提高直接體現了青年教師的教學素質[6]，教學能力的高低也直接關系到教育質量的優劣，學生學習興趣及掌握知識的程度。教師的教學能力一方面包括對學生的調節、控制和改造能力，另一方面也包括對教學內容的調節、控制和改造能力。因此，青年教師一方面要博采眾長，繼承學習優秀老教師的教學方法，另一方面，還要積極將新的教學方法運用到教學實踐中，不僅能夠深入淺出地講授課堂內容而且能夠充分調動學生學習的興趣及積極性，努力形成自己獨特的優秀教學風格[7]。

醫學是探索生命的科學，基礎醫學領域的知識涉及到許多深奧、枯燥的理論，為了使學生更好地理解、掌握醫學理論，并將其運用到醫學實踐中，首先，在備課過程中要理清思路，課堂上要善于用通俗、易懂、形象化的語言，采取去枝葉，抓主干，概括整段或整節內容，保證講課的層次和重點，使之容易為學生理解和記憶，并培養提高學生獨立閱讀、理解、推理、概括的能力。其次，吸收先進的教改成果，積極探索運用新教學方法，如嘗試應用基于問題（problem-based learning，PBL）教學模式和“教學倒置”模式[8]。這兩種探索型教學模式充分發揮了學生的學習主動性，需學生做好課前準備，教師根據教材內容提出具有思考價值、能擴展延伸知識的問題，學生圍繞這些問題，閱讀教材及查找資料，能啟發學生的探索性思維，激發學生求知欲；在臨床教學中，可圍繞典型病例進行分析，鞏固學生的病理生理藥理等基礎知識，并開拓提高學生臨床診斷分析能力及動手操作能力，增強學生攝取最新醫學進展的意識，培養創造精神。如果學生準備充分，加上教師積極引導，學生會從不同的角度去思考問題，發揮創造性的見解。另一方面，這些教學方法對教師的備課及課堂教學手段的應用都要求較高，能督促青年教師不斷地更新知識，開擴視野，把經典知識與醫學前沿進展有機地教授給學生，達到良好的教學效果[9]。目前，我校多個學科都已嘗試PBL教學，青年教師要勇于開拓，敢于創新，大膽探索新的教學方法，提高自己的教學水平。

2.4 拓展科學研究能力

教學和科研好比是高等醫學院校教師的兩條腿，缺一不可。青年教師要牢固樹立教學科研意識，把教學、科研看作立校之本，立身之本。當代高校的三大職能即：教學、科研、服務社會，因此在高校中要將知識的傳播、創新與物化融為一體，醫學高等院校更要注重知識的轉化，使其最大效能地服務于人類的健康事業。人才的培養質量與科學的發展水平相輔相成，這就要求青年教師注重科研教學改革問題和專業學術前沿性問題[10]。醫學的發展日新月異，青年教師要圍繞教學搞研究，在完善教學功能的基礎上，不斷提出問題，發現問題，并以此為切入點和增長點，開展學術和教學研究，積極參與科研活動，培養自已的科研思維能力，從而進一步地提高教學和科研水平，達到以研促教[11]。教師只有具備了高水平的科研素質和能力，才能把現代醫學科學知識傳授給學生，使學生更加熱愛醫學，為推動醫學科學技術的發展作出應有的貢獻。

總之，青年教師培養體系及培養目標的確立良好地促進了醫學院校青年教師綜合素質和能力。青年教師素質的提高不僅學校要重視，要有配套的措施支持，而且青年教師要重視自身素養的提高，從思想道德上注重自身師德建設，與時俱進，更新教育觀念，勇于探索創新教學方法，提高教學、科研和醫療能力，才能為提高我校高等醫學教育水平做出更大的貢獻。

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