多媒體課件的制作及在教學(xué)中的影響

■牟玉香

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是一種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中，用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱為多媒體教學(xué)課件。多媒體技術(shù)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分，也是電化教學(xué)的最新手段，它綜合了多種電化教學(xué)的功能。

1 多媒體課件制作應(yīng)遵循的原則

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及現(xiàn)代化技術(shù)的大量應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)今校園教師經(jīng)常交談、切磋的熱門話題，但要真正發(fā)揮其作用，還應(yīng)遵循一些原則。

1.1 輔助性原則

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過程，計(jì)算機(jī)多媒體課件在這個(gè)過程中只是一個(gè)輔助手段、途徑。它使教師能夠把教學(xué)中的難點(diǎn)變得更加形象和直觀，使一些比較復(fù)雜的理論和實(shí)際上不能現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)，做出可以使學(xué)生易懂的演示。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生除動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，對(duì)于比較復(fù)雜、難度較大、對(duì)身體有危害的實(shí)驗(yàn)，可以通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)逼真地模擬。另外，還可以通過在計(jì)算機(jī)多媒體上反復(fù)放映、觀察，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)、理解和記憶[1]。但是計(jì)算機(jī)多媒體課件它并不是一節(jié)課的全部，更不能全部代替教師的講授活動(dòng)，制作多媒體課件主要是通過它擴(kuò)展學(xué)生深入學(xué)習(xí)的思路，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究與思考，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有更高的理解與應(yīng)用。

1.2 針對(duì)性原則

制作計(jì)算機(jī)多媒體課件必須要有明確的目的，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求取出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中使學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容掌握得更加牢固，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容更易理解。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃地制作相關(guān)的計(jì)算機(jī)多媒體課件。各個(gè)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科可以按照各自的情況，如學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)條件、學(xué)生的基礎(chǔ)等，具體問題具體分析，結(jié)合專業(yè)、學(xué)科實(shí)際來制作計(jì)算機(jī)多媒體課件，這樣才更具有針對(duì)性。

1.3 多樣性原則

計(jì)算機(jī)多媒體課件在內(nèi)容的組織上要發(fā)揮計(jì)算機(jī)特有的優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的飛速發(fā)展，教師根據(jù)具體的教學(xué)目的和要求，制作出各式各樣的多媒體教學(xué)課件，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂上的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的感知量，使學(xué)生形成鮮明的表象，幫助學(xué)生掌握概念和規(guī)律。對(duì)于模擬演練，既要有連續(xù)的演示，又要有分布的講解。只有連續(xù)的演示不利于教師的講解，只有分布的講解不利于學(xué)生形成完整表象。

1.4 控制性原則

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不能讓教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)正在課件的調(diào)試和控制上，也不能把課件變成影片，只能一放到底。因此，教學(xué)課件的操作要簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制，師生經(jīng)過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就可以靈活應(yīng)用。再有音樂的采用要恰當(dāng)，要適合當(dāng)前的畫面和演示過程，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間植入，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間停止。整個(gè)課件的各個(gè)部分的控制要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能因?yàn)檠菔具^程中的控制不當(dāng)和不協(xié)調(diào)而影響學(xué)生的注意力。

1.5 實(shí)用性原則

為了能使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平選擇合適的進(jìn)度，并且在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“教育平等”[2]，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)應(yīng)考慮到界面的友好性，操作簡(jiǎn)單，容錯(cuò)能力強(qiáng)，文檔也要齊備。把計(jì)算機(jī)多媒體引入課堂，作為輔助教學(xué)的一種手段，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)是具有連貫性的，所以在制作課件的過程中要注意課件的實(shí)用性，能用簡(jiǎn)單的操作演示的就不要做得太復(fù)雜，最好教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)自己編寫教學(xué)課件。

2 計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中的問題

計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了先進(jìn)的手段，引起了教學(xué)過程中的一些變化。學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生有多種控制，收集每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的執(zhí)行信息，以便為教師提供多方面的報(bào)告，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)、評(píng)價(jià)，并能將信息及時(shí)地反饋給教師，等等。但多媒體輔助課件受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的控制，在教學(xué)過程中也存在一些不足。

2.1 教學(xué)課件的“智力能力”較低

在教學(xué)的某些方面，計(jì)算機(jī)多媒體課件還難以勝任，特別是在非邏輯判斷方面，如體育動(dòng)作的測(cè)評(píng)、學(xué)生在體育比賽中臨場(chǎng)表現(xiàn)以及作文的批改等，目前難以用CAI課件實(shí)現(xiàn)。

2.2 課件對(duì)學(xué)生缺乏監(jiān)督

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然起到了個(gè)別化教學(xué)的作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)效果究竟如何，還依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起不到監(jiān)督的作用，而且教學(xué)形式、過程較為單調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕，比課堂教學(xué)的形式更容易使人疲勞。

2.3 不能與學(xué)生進(jìn)行情感交流

計(jì)算機(jī)畢竟只是一臺(tái)既沒有思維也沒有感情的機(jī)器，它只能依據(jù)預(yù)先編寫好的程序進(jìn)行按部就班的工作，而無法與學(xué)生形成感情上的溝通與交流。因此在教學(xué)過程中，教師和計(jì)算機(jī)教學(xué)生的作用完全不一樣。比如同樣是表揚(yáng)學(xué)生，計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)只能引起學(xué)生感情上的共鳴，而教師的評(píng)價(jià)則會(huì)在學(xué)生身上引起感情上的反映，真正起到激勵(lì)的作用，這一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的。

2.4 無法實(shí)現(xiàn)德育教育的功能

教育除了傳授知識(shí)之外，更重要的是承擔(dān)育人的責(zé)任，這是通過教師一定的行為模式和對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)、約束來完成的，即教師通過說服、榜樣陶冶和表揚(yáng)等手段，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。這就要求教師必須有意識(shí)地從教材中挖掘德育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)公德及正確的人生觀與科學(xué)世界觀的教育，從而使學(xué)生具有較好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。很顯然，計(jì)算機(jī)多媒體課件是無法實(shí)現(xiàn)的。

2.5 缺乏應(yīng)急能力

一個(gè)課件一旦形成，其流程就固定下來，在教學(xué)過程中不可能再發(fā)生變化。教學(xué)作為一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響，這就必然造成教學(xué)過程中事件的非預(yù)見性，而恰恰是這些非預(yù)見性事件實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的全過程。固化了的教學(xué)內(nèi)容、策略以及只是表達(dá)呈現(xiàn)方式和順序的形式，排斥了意外事件的發(fā)生，這實(shí)際上是排除了師生的相互作用，也降低了課堂教學(xué)的豐富生動(dòng)性。計(jì)算機(jī)多媒體課件顯然是不能將這些非預(yù)見性的事件編制在內(nèi)的。

3 結(jié)語

綜上，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展在教育教學(xué)中顯示著重要作用，計(jì)算機(jī)在學(xué)校的地位舉足輕重，電腦多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使一些抽象的知識(shí)得以形象地顯示，解決了一些教學(xué)上的難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體課件精心設(shè)計(jì)的交互界面，恰當(dāng)?shù)厥褂寐曇簟D像，促進(jìn)了學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。但是也清楚地看到，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在為教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一些不足，也帶來一些問題，特別是在制作過程中還有許多的不利因素需要進(jìn)一步探討和解決。

[1]朱紅梅.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體[J].中國電化教育,1999(6).

[2]艾德才,仇智華,等.計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:中國水利水電出版社,2001.