以動激趣 以樂促學(xué)

■付金頌

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和專業(yè)知識背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生親歷數(shù)學(xué)課外活動和課堂教學(xué)活動，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一個部分，在整個教育體系中處于十分重要的位置。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對構(gòu)建中職人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對中職學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)，起著重要的作用，也是各學(xué)科和工程實踐中解決實際問題的有力工具[1]。但現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中遇到了前所未有的困境：大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏自信心，厭學(xué)、怕學(xué)，一上課就無精打采，睡覺、玩手機(jī)、嘮閑嗑、搞小動作等。怎樣引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性已成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的熱門課題。作為一名長期從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課任教師，筆者時時都在思考如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)，并嘗試用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題。

1 基于豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.1 各種專題講座，激發(fā)學(xué)生親近數(shù)學(xué)的愿望

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既沒有升學(xué)壓力，也沒有強(qiáng)烈的升學(xué)意識，他們往往只重視畢業(yè)后能否找到一份好工作。此外，學(xué)生也沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會上的直接用處。因此，他們往往重視專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，而輕視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)一個樣。基于這方面的考慮，筆者充分利用學(xué)校提供的每周兩次的數(shù)學(xué)課外活動機(jī)會，在每一級新生開學(xué)初的前幾個星期，與各專業(yè)的任課教師合作，給不同專業(yè)的學(xué)生各作一次“數(shù)學(xué)與xx專業(yè)”的專題講座，如：對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，可以作題為“函數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用”的講座，給電氣類的學(xué)生可作題為“三角函數(shù)與電”的講座，等等。讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識間的密切聯(lián)系，感知到專業(yè)中包含的數(shù)學(xué)問題，從而認(rèn)識到的數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在數(shù)學(xué)課外活動中也可以安排一些諸如數(shù)學(xué)欣賞、趣味數(shù)學(xué)游戲等，內(nèi)容選擇不受數(shù)學(xué)教材的限制，教師依據(jù)所掌握的學(xué)生情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇內(nèi)容，確定活動主題，組織活動的有序開展，目的不是讓學(xué)生多學(xué)多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)有了近十年的接觸、本身具備了一定的基礎(chǔ)后，能換個角度去觀察數(shù)學(xué)，以一種欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)他們積極探索的興趣，以及提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識。

1.2 簡單的趣味數(shù)學(xué)專項活動，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國的教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師充分利用教材及教材以外的資源，努力把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變成豐富多彩的游戲或競賽活動，把知識寓于趣味數(shù)學(xué)專項課外活動中，可以使學(xué)生邊“玩”邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由淺入深，由不知到知，其至由知到用。實踐證明，趣味數(shù)學(xué)活動符合中職生的心理特點，能調(diào)動學(xué)生積極參與活動，并在活動中獲得成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正如布盧姆所說，學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)變得更具有吸引力，學(xué)生精神渙散的問題也更少了。

2 基于不斷創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中，已明確指出中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須面向?qū)W生的職業(yè)崗位群，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)對他們來說是“有用”的，激發(fā)學(xué)生主動參與到“現(xiàn)實的、有意義的”數(shù)學(xué)活動之中。例如，在數(shù)控專業(yè)講解立體幾何中直線與平面位置的關(guān)系時，可以列舉數(shù)控專業(yè)CAD制圖中的實例——機(jī)器零件的設(shè)計制圖；在經(jīng)濟(jì)專業(yè)講解函數(shù)時，以經(jīng)濟(jì)中的常用函數(shù)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)；等等。把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，真正做到讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。學(xué)生作為課堂教學(xué)、問題探究的參與者、親歷者和跟進(jìn)者，歷經(jīng)知識、技能、情感等在主體與環(huán)境的碰撞和摩擦中經(jīng)受檢驗，獲得自主探索、合作交流、動手實踐的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，促使學(xué)生不斷反思，修正自己的行為，嘗試創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生活動的樂園。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”中職數(shù)學(xué)教師只有很好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去那種僅靠模仿和記憶的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生更主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中。

例如，在三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的課堂教學(xué)中，按入學(xué)初分好的學(xué)習(xí)小組(每個小組4人左右)，讓學(xué)生在各小組的小黑板上，做出平面坐標(biāo)系xoy中∠a的終邊OP[注：P是∠a終邊上不同于原點O的任意一點，其坐標(biāo)是(x，y)]關(guān)于x軸、y軸及原點O的對稱圖形，并求出P點關(guān)于x軸、y軸及原點O的對稱點Px、Py及Po的坐標(biāo)。任務(wù)布置下去，學(xué)生迫不及待地動手做了起來，小組成員之間既有分工協(xié)作又有討論交流。很快，有的小組做出了簡潔漂亮的圖形，并準(zhǔn)確求出了對稱點的坐標(biāo)；有的小組還在討論、嘗試、請教……經(jīng)過他們的討論、交流、分析，掌握了做對稱圖形的要領(lǐng)，求出了對稱點的坐標(biāo)。教師借機(jī)拋出富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生擺弄著，熱烈地討論，紛紛發(fā)言，推導(dǎo)出三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式。學(xué)生在做一做、想一想、說一說的課堂教學(xué)活動中，了解其中的真正含義，注重觀察的學(xué)生還總結(jié)出“函數(shù)名不變，符號看象限”的精練的語言，來理解和記憶多組誘導(dǎo)公式。

這課筆者教過許多年，以往都是自己單獨演示，學(xué)生被動接受，學(xué)生被牽著鼻子走。像這樣活躍的課堂是以往所沒有的，筆者不禁為學(xué)生在課堂中的精彩表現(xiàn)而由衷地喝彩。從中更使筆者深深地感受到：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機(jī)會，撐起了學(xué)生一派其樂融融的“動感地”，使他們在濃濃的動意中迸發(fā)出靈活的生機(jī)和跳躍的能力[2]。

3 結(jié)束語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，充分利用課外數(shù)學(xué)活動、課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，善于創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體驗成功的樂趣，使所有的學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。讓每個學(xué)生盡情地參與到教學(xué)過程中來，濃厚的興趣如磁石般吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。

[1]席曉鳳.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].中等職業(yè)教育,2011(5):6-8.

[2]李華海.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)生的自主參與意識[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/95a009da76a20029bd642d2c.html.

[3]傅欽志.開展中職數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(11):25-27.

[4]楊雪俠.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J].科學(xué)教育,2011(1):9-10.

[5]連珂.數(shù)學(xué)教學(xué)活動·數(shù)學(xué)活動·數(shù)學(xué)活動課程:數(shù)學(xué)活動的再認(rèn)識[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報,2005,18(1):112-113.