利用多媒體有效提高學生寫字興趣

■楊計英

教師的職責在于設計學生感興趣的學習活動和適合學生的學習方式，提高學生學習的積極性，充分發揮學生的潛能。教師可以充分利用多媒體，讓學生感受到寫字的樂趣，讓學生更好地掌握寫字的技巧，讓學生更熱愛寫字。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”從這句話中可以看出，情感的因素在課堂教學中是非常重要的。在教學過程中，師生之間的情感融洽度與教師的教學效果密切相關。師生之間情感越融洽，學生越容易接受，學習效率就越高。教學中教師的情感對學生的情感起著主導作用。如果教師能寫一手漂亮的字和具有淵博的書法知識，卻神情漠然，在教學中經常帶著煩躁的情緒，常常責怪學生，學生勢必產生被動、失望、情緒低落等。

在教學過程中，教師的職責在于設計學生感興趣的學習活動和適合學生的學習方式，提高學生學習的積極性，充分發揮自己的潛能，并確定自己的發展方向。而多媒體則是一個非常有效的途徑，教師可以充分利用多媒體，讓學生感受到寫字的樂趣，可以讓學生更好地掌握寫字的技巧，讓學生更熱愛寫字。

1 通過多媒體，讓學生感受寫字之樂

小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配，興趣是最好的老師。只要他們喜歡，學習的持久性就長，學習效果也好。寫字也一樣，只要他愿意學，并且非常樂意學，學習的效率是截然不同的。如果教師讓學生認識到寫字的重要性，并對此產生濃厚的興趣，他們就不怕艱苦。因此，教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。

在教學中，教師要對學生嚴格要求，并采用科學的指導，學生才能寫出端正、規范、美觀的字。在歷代書法家中，有很多類似的例子，他們就是學生學習的榜樣，像王羲之、懷素、孫過庭等，都有刻苦練字的動人故事。教師光靠嘴巴講，可能有些學生不能真正被感動，畢竟語言太抽象了。在網絡上，有很多關于書法家的視頻故事，播放給學生看，多么生動形象，必定使他們在心靈上受到震撼。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。只要有一點兒進步，哪怕是一個筆畫、一個字、一次作業，都要大力表揚。另外，小學生競爭意識強，可適當開展多種活動激發學生學習的積極性。對每次字寫得好的，或是字寫得有進步的，都進行表揚、展示，必定會給學生注入寫字的興奮劑。只有這樣，才能促使學生產生學習的驅動力，他們才會很快樂地寫字，并且以此為努力目標。

2 通過多媒體，讓學生自主探索

在寫字教學中，有時會遇到疑點、難點，筆者經常是放手，讓學生自己在探究中去發現、去解決。比如在學習“嚇、峰、坡”三個字時，就充分體現了學生自主、探究的學習精神。多媒體出示這三個字，讓學生觀察這三個字有什么異同點？學生通過觀察比較，發現這三個字都是左右結構，左邊的偏旁偏上，且左窄右寬，頭部基本齊平。學生通過自主探究，總結出規律，感到特別滿足，寫起來也充滿自信。此刻，看著學生那一張張興奮而滿足的小臉，他們感受到了探究學習所帶來的快樂。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。通過寫字，他們也體驗到學習的快樂、成長的快樂！

再如，在教學“山”字時，筆者沒有直接指導學生寫字，而是讓學生先試著寫兩個“山”字。筆者在巡視指導時，選擇三位學生的作業通過實物投影儀展示，讓學生點評。要求學生仔細觀察，比一比誰寫得最漂亮，為什么？在交流過程中，學生提出要寫好這個“山”字：中間的豎要直，挺拔；三豎要勻稱且高低不同。筆者表揚了他們，并出示寫好“山”字的“寫字規范”。“規范”一顯示，雖然學生沒說什么，但是從他們的臉上能看出來，他們特別地高興，因為這和他們總結出來的十分接近，他們特別有成就感，而且充分體現了學生的自主學習，激起了他們學習的積極性。

放手讓他們自己去思考，你會發現其實他們很聰明，都有一雙慧眼。如果沒有多媒體，教師將要花很多時間去書寫，這就會浪費很多時間，學生就沒有充足的時間去探索研究了，也就失去了探索的樂趣。

3 多媒體使教師語言更生動形象

上語文課要求教師充滿激情，其實上寫字課也要求必須充滿激情，要以自己對寫字的熱情、認真負責的教學態度來喚起學生對寫字的熱情，讓學生自覺地、主動地練字。這就要求教師有較高的講課藝術，能把抽象的知識講述得栩栩如生，能把枯燥的語言敘述轉化為生動形象，使學生不知不覺就到了該說“老師再見”的時候。但在實際教學中，有很多教師都達不到這樣的境界。現在多媒體就可以彌補這個缺陷。

如在教學長橫的時候，為什么要橫平豎直？這個就像是建造房屋一樣(出示房子)，要把支撐房屋的柱子(利用多媒體表現出來)、墻壁豎直，把橫梁要放平，這樣的房屋才牢固。生動的比喻，形象的圖畫，激發了學生學習的興趣，能幫助學生體會到“橫平豎直”的重要性。又如，學生寫的字上下沒有對正，就把它比喻成歪脖子的人(出示歪脖子的人)。這個比喻既形象，又帶有一點兒幽默，極富有感染力和親和力，學生在課堂上學習書法變得輕松快樂，能夠讓他們愛上寫字。

4 多媒體促進學生積極進取

教師對學生要不斷激勵，從而強化學生的寫字興趣。心理學研究表明，興趣是在肯定中形成并得到強化的。在學生寫字的過程中，教師要善于發現學生的些許進步去鼓勵他，并且把他的進步通過多媒體放大，讓全班學生都看到他的進步，這對他來說是多么大的鼓勵啊！同時也鼓勵了其他學生有更大的進步。教師不僅可以將學生的字向全班展示，還可以鼓勵學生去參加各種比賽，從獲獎中品嘗成功的快樂，從快樂中激發寫字的興趣。在班級中開展評比活動，學生作業每月一評，好的表揚，進步的加以鼓勵，差的進行個別指導。寫得漂亮的學生再指導他們每月寫好一張作品，在櫥窗里展示出來。學校也會每月評“寫字之星”，評到的學生發一張小獎狀，表示鼓勵。

“興趣是最好的老師。”如果學生不再把寫字當作負擔，不再當成任務，而成為一種享受，他們一定會快樂地寫字，會越寫越想寫。有了多媒體的輔助，寫字課變得更加生動，更加輕松；有了多媒體，節省了教師板書的時間，學生有了自主探索的平臺，并且有了充足的探索時間；有了多媒體，學生的進步得到了更多人的肯定……有了多媒體，使教師的寫字課上得更完美，使學生對寫字更感興趣！