革新高中美術(shù)教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

■柳光利

高中美術(shù)課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富其課外知識(shí)的一門課程。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行革新，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，真正增強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)的效果。

高中美術(shù)課的開展主要是為了提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，豐富其課外知識(shí)，使其能成為一個(gè)各方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。高中美術(shù)教學(xué)中較為注重學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的天賦。其中，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞能力的高低可以直接反映在其作品中。因此，提高高中生的藝術(shù)鑒賞水平，幫助其敲開藝術(shù)殿堂的大門，是高中美術(shù)教學(xué)不可推卸之責(zé)任。

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到了各行各業(yè)。其中，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用最為廣泛。通過投影儀把教師在計(jì)算機(jī)上所進(jìn)行的操作投影到大屏幕上，使學(xué)生能夠觀看到教師所要展示的教學(xué)內(nèi)容以及教師在計(jì)算機(jī)上的操作過程等。多媒體技術(shù)在教育行業(yè)上的應(yīng)用，打破了原有的教科書、黑板、粉筆這種枯燥的教學(xué)方式，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，同時(shí)又大大地節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。另外，多媒體教學(xué)將圖片、文字、聲音、影像等結(jié)合起來，共同反映到教學(xué)上，既使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，又使教師的教學(xué)變得直觀生動(dòng)，便于學(xué)生跟隨教師的思路走，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

1 活躍課堂教學(xué)氣氛

多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果更為突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，美術(shù)本身和課堂教學(xué)的模式就存在很大的矛盾。美術(shù)本來就是各種線條和色彩的組合。美術(shù)作品的表現(xiàn)方式有很多種，如雕刻、建筑、圖畫和其他工藝品(如花瓶、陶罐)等。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則太過單一，教師只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的手工藝品來讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)之美。但是通過教師或?qū)W生制作的優(yōu)秀工藝品來進(jìn)行課堂教學(xué)，同樣存在不少的問題。一是這些工藝品的保存和搬運(yùn)不方便。教師在上課時(shí)需要將其移至教室，而下課又需要帶走。同時(shí)，這些手工藝品大多是用卡紙之類較為便宜且常見的材料來制作的，不利于保存。二是提高學(xué)生鑒賞能力需要的美術(shù)作品的量是較大的，教師或?qū)W生所做的工藝品相對(duì)教學(xué)的需求來說只能是杯水車薪。

在高中美術(shù)教學(xué)中大膽運(yùn)用多媒體新技術(shù)，運(yùn)用全新的教學(xué)手段去對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行革新，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮的血液，給學(xué)生一個(gè)全新的藝術(shù)鑒賞的視角，對(duì)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用是較為突出的。

高中美術(shù)的教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞的技巧，擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)觸覺和鑒賞角度。對(duì)一副美術(shù)作品進(jìn)行賞析，即是從作品中深入體味作者想要表達(dá)出來的情感和信息。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)中，還要求學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和作者的生平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過閱讀課本上篇幅較長(zhǎng)的文字來獲取畫家的創(chuàng)作背景和生平信息。這樣的教學(xué)模式較為枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)密密麻麻的文字的興趣不高。而多媒體系統(tǒng)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用此時(shí)就顯得尤為重要。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取其所需要的資源，如關(guān)于該作者生平的視頻等。通過在課件中插入視頻，在課堂中應(yīng)用課件這一教學(xué)模式，來取締讓學(xué)生直接閱讀大量文字這一模式，可以很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，使課堂教學(xué)不再乏味。通過播放視頻，學(xué)生獲得了美術(shù)知識(shí)的同時(shí)又放松了情緒，會(huì)使其對(duì)美術(shù)更感興趣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓高中美術(shù)的課堂教學(xué)手段變得多元化，除了視頻的播放、圖片的展示外，教師還能運(yùn)用小軟件來與學(xué)生一起玩小游戲，通過播放與所學(xué)內(nèi)容相符的音樂來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用滿足了美術(shù)展示形式的多元化，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，是高中美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)的革新。

2 豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)成了一個(gè)很好的資源共享的平臺(tái)。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到各類型的教學(xué)資源，也可以在互聯(lián)網(wǎng)中共享自己的教學(xué)方法和教學(xué)資源，與其他教師共同探討，是提升自我能力的一種行之有效的方法。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒔處熢诰W(wǎng)絡(luò)上下載的資源通過投影的方式直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，很好地節(jié)省了教師的備課時(shí)間。與此同時(shí)，通過利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行完善，對(duì)美術(shù)課本的不足進(jìn)行補(bǔ)充，并使美術(shù)課堂的教學(xué)變得多元化起來，多媒體技術(shù)是教育模式改革中不可多得的一項(xiàng)技術(shù)。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)生如何鑒賞一幅作品時(shí)，往往需要采用掛圖或是直接使用課本中的圖片這樣的教學(xué)形式。這樣雖然也可讓學(xué)生清楚教師所要教的那幅作品的模樣，也可從教師的講授中知道相應(yīng)的鑒賞技巧和作品所大概表現(xiàn)的情感，但課本和掛圖所能呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，學(xué)生只能被動(dòng)地記住教師所講解的那幅作品以及賞析該作品所需要運(yùn)用的鑒賞技巧。這樣的教學(xué)模式無(wú)異于是“授人以魚”，背離了高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中美術(shù)的課堂中，教師則可以通過制作課件，自由地在課件中添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)課本中的不足予以補(bǔ)充，對(duì)該知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，使學(xué)生能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。如在對(duì)梵高的《向日葵》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以在課件中插入《向日葵》這一作品的圖片，在講課時(shí)，對(duì)《向日葵》這幅畫的色彩、線條進(jìn)行賞析，感受如火焰般艷麗、華美的向日葵，感受梵高那粗厚有力、色彩對(duì)比單純且強(qiáng)烈的畫風(fēng)。

同時(shí)，教師可以在課件中附上一些關(guān)于梵高的簡(jiǎn)介、思想等。如在鑒賞《向日葵》時(shí)，附上梵高所說的“我想畫上半打的《向日葵》來裝飾我的畫室，讓純凈的鉻黃，在各種不同的背景上，在各種程度的藍(lán)色底子上，從最淡的維羅內(nèi)塞的藍(lán)色到最高級(jí)的藍(lán)色，閃閃發(fā)光；我要給這些畫配上最精致的涂成黃色的畫框，就像哥特式教堂里的彩繪玻璃一樣”，這一句話可以深刻地表現(xiàn)出梵高對(duì)向日葵的熱愛，可以讓學(xué)生了解到梵高在作畫時(shí)所注入的感情，方便學(xué)生對(duì)作品的理解。同時(shí)，在課件中插入梵高的其他作品，如《星空》《吃土豆的人》等，讓學(xué)生自己就之前所學(xué)的鑒賞技巧以及所了解到的關(guān)于梵高這位畫家的生平，對(duì)他的其他作品進(jìn)行賞析。

又如對(duì)《蒙娜麗莎的微笑》這一作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，除了對(duì)作者達(dá)·芬奇進(jìn)行介紹，對(duì)該時(shí)代背景進(jìn)行講解使學(xué)生有個(gè)初步的理解外，教師還可以通過播放有關(guān)“蒙娜麗莎之謎”等科學(xué)探索的視頻，對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一神秘的藝術(shù)作品的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這樣，美術(shù)教學(xué)就從對(duì)單個(gè)作品的鑒賞拓展到了在了解作者生平、社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)該作者的一系列作品進(jìn)行賞析，使美術(shù)教學(xué)更為系統(tǒng)化和科學(xué)化，并通過多媒體系統(tǒng)的圖片展示功能讓學(xué)生自主地充分調(diào)用所學(xué)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，真正的做到“授人以漁”。

3 結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)的課程旨在提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞分析能力，激發(fā)其動(dòng)手能力，發(fā)展其藝術(shù)觸覺，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行高中美術(shù)的課堂教學(xué)，一方面教師可以直接通過計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)資源進(jìn)行編輯和整理，來形成教學(xué)的課件，大大地減少課堂教學(xué)的時(shí)間成本；另一方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使美術(shù)課堂從單一的圖片和文字的結(jié)合拓展為圖片、文字、聲音、影像的結(jié)合，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂教學(xué)表達(dá)模式，使美術(shù)教學(xué)手段變得多元化起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

[1]張小瑩.高中美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體[J].才智,2010(2).