探析多媒體輔助下的高中政治教學

■李海燕

教學改革不斷地深化，改革學校都在抓緊教學質量提升。尤其是高中教學中，教師為了迎合教學質量，在不斷進行教學模式的改進。而對于一名高中政治教師來講，高中政治教學模式需要不斷地改進。同時，高中生正面臨升入高校時期，所以為高校培養人才是非常重要的。高中政治教師看到了這一方面，所以在教學中不斷地加強自我課堂的教學整改。經過多名教師的不斷總結，在高中政治教學中將多媒體教學技術融進課堂，使教學質量得到一定的提高。

高中政治在高中所有科目中有著很重要的地位，尤其是在高考中高中政治占有很大的分數，所以高中政治教師在教學上要進行全新的教學模式改進。多媒體教學模式在高中政治教學課堂上可以不斷地發揮其主要性，尤其是在促進學生學習方式上。那么，高中政治教學在多媒體教學模式的引導下對于教學質量有什么樣的輔助性呢？

1 創設多媒體教學情境，激發學生學習興趣

將多媒體技術引進高中政治課堂，使教師通過創設一定的高中政治學習環境來喚起學生對高中政治學習的欲望。學生有了學習的興趣，就會對知識充滿熱情。興趣是最好的老師[1]，有了學習的興趣，學生才能發揮其主動性，從而放松心態愉快地學習，才能在課堂教學中不斷地發揮學生的主體性以及培養學生的主動探索精神。教師看到這一規律，就會不斷地對其進行興趣引導。

教師對興趣引導主要是運用多媒體教學，運用其特點，通過優美放松的音樂以及生動的圖片使學生在心態、情感上以及思維上都有一定的新穎性。這樣就打破了傳統的呆板教學，學生看到了這樣教學的新穎度，自然就會感到興趣倍增。學生在學習政治過程中就會通過多媒體，如見其人如聞其聲，讓學生有一種身歷其境的感覺，將學生的積極探索的情感激發出來。

例如，在教學高中政治一篇資料分析題的時候，教師將一些資料運用多媒體的形式展示出來，學生在圖文并茂的情景下讓學生深入了解資料，這樣學生就可以對著一定的圖片與相關的資料進行綜合的分析，清楚并且明了。學生紛紛討論，主動發言，不斷地探索，快速地投進了教學過程中，這樣就能很好地激發學生的主動性，教學效果非常好。

2 利用多媒體信息技術輔助高中政治教學，提高教學效率

當前在高中政治教學過程中，多媒體教學輔助下的教師的課堂教學效率有了很大的提高。現代的政治教學媒體不斷地改進以及優化，同時也在不斷地拓展學生的信息量，提高了知識的傳遞以及接受信息的速度，有利于提高教學效率。傳統的教學模式下，教師在上面講解，學生在下面一味地聽，學生的理解程度隨著知識的積累變得緩慢，教師在課堂上講解的知識量使學生在學習中變得茫然，有的知識點學生根本就不是很理解。但是運用了多媒體教學以后就打破了傳統的模式，教師運用該模式將復雜的知識點變得簡單化，學生帶著興趣學習，增加了理解度。

例如，教學高中政治“神奇的貨幣”[2]一課，教師講解其中的“商品與其他勞動產品的關系”。

1)區別：①商品用于交換，其他勞動產品不用于交換；②商品有價值，其他勞動產品沒有價值；③商品屬于歷史范疇，其他勞動產品是人類社會一個永恒的范疇。

2)聯系：①二者都是勞動產品；②二者都有使用價值；③二者在一定條件下可以互相轉化。

這樣的知識點，如果教師直接說出來，學生會對其印象不是很深刻；如果教師能很好地將其運用多媒體舉例子，直白地表達出來，就會產生更好的效果，學生就能加深記憶，促進理解。教師在教學過程中還能將一些貨幣展示給大家，這些方面教師是用語言表達不出來的。所以利用多媒體輔助教學，就能使學生很好地學習，也能很好地提高教學質量。

3 多媒體信息教學，豐富知識面

教師在教學過程中，將很多政治知識傳遞給學生，但是在教學中教師運用傳統的教學模式只能將課本上的知識傳遞給學生，并不能進一步深化。即使教師是有心去將更多的知識引導給大家，但是往往課堂中的時間是不夠用的，所以教師在這一方面就會一帶而過。然而運用多媒體教學模式，就會使教師在教學上增加知識面。教師將一些深化的知識點事先做好，將課堂的知識在多媒體教學模式的輔助下講解完事以后就會將其引申，學生就會掌握更多的知識面，從而豐富大家的政治知識，提高政治水平。

以教師講解貨幣(G)為例[3]。

1)貨幣的產生。①貨幣是商品交換發展到一定階段的必然產物。商品交換的發展有四個階段：偶然的物物交換階段；擴大的物物交換階段；以一般等價物為媒介的商品交換階段；以貨幣為媒介的商品交換階段。金銀一旦被固定地充當一般等價物，就成了貨幣。②一般等價物是能夠表現其他一切商品的價值，充當各種商品交換媒介的商品。

2)貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。

3)貨幣形式的演變：金銀條塊——鑄幣——紙幣——信用貨幣——電子貨幣，等等。

4)貨幣的本質：貨幣的本質是一般等價物。貨幣體現了商品生產者之間的生產關系。商品和貨幣的本質屬性都是社會屬性，代表著人與人之間相互交換勞動的一種生產關系。商品交換實質是相互交換勞動。因此，金銀作為貨幣，同樣代表這一生產關系[2]。

教師在教學這些相關內容的時候，在課堂上就可以將貨幣的形式演變以及貨幣的內容進行深化，教師再將一些國外的貨幣或者一些比較古老的貨幣展示給大家，這樣大家就能更好地認知貨幣，也能進一步了解貨幣。

4 引進信息，升華教學

多媒體信息技術可以很好地將政治課堂進行一定的升華。高中政治在教學過程中不斷地優化，使大家了解得更多。所以教師在講解知識的時候利用信息技術會節省很多時間。例如，教師在教學過程中可以播放一些政治的課題材料，利用聲音、圖像等先進的技術沖擊學生的眼球，使大家看得清楚，理解得明白。而這些材料是教師用講解法沒有辦法講解透徹的知識點，教師讓學生以觀看的模式來了解，會使學生很好地了解。所以說教師在教學過程中引進多媒體形式，提高了教學水平，升華了教學質量。

5 教學評價

在高中政治教學中，無論是什么樣的教學評價，對于教師來講都是一種收獲的狀態，教學評價作為一門教育藝術，是所有教師都不能忽視的，在教學評價中教師可以獲得更多的知識。對于學生的學習來講，在高中政治課堂上，學生有自己獨特的思維和有創新的解法。所以作為一名高中政治教師，就要及時地對自己的教學模式進行自我評價，找到不足，及時優化。

6 總結

隨著科技的發展，教學模式也在不斷地進步，高中政治中引進多媒體教學，使教師在教學質量上有了一定的提高，學生在多媒體教學模式的輔助下也有了很強的求知欲。由此可見，多媒體輔助教學取得了很好的成績。教師是教學中的主導者、組織者、傳道授業解惑者，良好的教學模式可以幫助學生在學業中取得良好的成績，為學生步入高校起了助推作用，進而教師為培養人才再接再厲。

[1]熊蕓.對“綜合探究”課的思考[J].思想政治課教學,2010(1):35-36.

[2]周榮斌.高中思想政治課教材的使用策略[J].教育理論與實踐,2009(10):12-14.

[3]張耀燦,曹清燕.論馬克思主義人學視野中思想政治教育的目的[J].馬克思主義與現實,2007(6):169-171.