淺談信息技術與作文教學的整合

◆張君蘭

作文教學是語文教學的關鍵，如何才能讓學生寫好作文，長期以來一直是人們探索的一個神秘的話題，給出的答案當然也是莫衷一是、眾說紛紜。怎樣讓學生在輕松愉樂中自然而然產生表達的欲望，循序漸進地寫好習作，是所有語文老師都需要考慮的問題。信息技術的使用，不僅可以激發學生表達欲望，培養學生觀察力，創設寫作情景，還可以廣泛拓展課堂之外的信息和素材。下面談談怎樣使用信息技術來提高學生的作文水平和作文能力。

1 積累素材，為習作做準備

材料一定要真實，不能胡編亂造。怎么樣從眾多的素材中找到最好的材料，是一個十分復雜而又重要的過程。任何寫作都需要一些材料參考，這些材料有些是一開始就儲存在寫作者的腦海中的，而又有一些需要臨時去查找，這些臨時性的資料的查找必定會花費一些時間，而此時運用信息技術就不用擔心。

如作文“我的家鄉”，雖然大多數學生生在定西、長在定西，但他們對定西并不一定很了解，所以關于定西的很多資料還需要臨時去查找。讓學生自己去查找，必定要花費很多時間。在一節課內保證學生能寫出一篇完整的文章來，時間很重要。運用信息技術，要求學生在課堂內借助信息技術把有關定西氣候、人文、地理、民風民俗、特產等方面的資料有選擇性地收集起來，改變以往那種給學生一個文題，讓學生在那苦思一番，然后動筆去寫的寫作模式。這樣學生對定西有了更深刻的了解，為寫作準備了充分的素材，從一個特定的角度反映家鄉的特點，抒發對家鄉的感情，同時也使得多媒體信息技術在作文教學中的優越性得到充分發揮。

2 創設情境，激發寫作興趣

興趣是提高學生寫作能力的動力。如果有了興趣，學生才能走進生活，品味其情趣；才能有寫作的欲望，逐步養成動筆的習慣。硬著頭皮寫成的文章，往往內容空洞，缺乏真實情感。究其原因，是學生沒有走進生活，沒有親身體驗，更準確的是沒有興趣。為了豐富學生的想象，開拓學生的思維能力，在作文教學時，既要創設情境，豐富他們的生活，又要激發寫作興趣，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

在教學習作“家鄉的特產”時，筆者先展示了馬鈴薯的各種吃法，緊接著展示了櫻桃、杏由綠變紅的過程以及熟透了的櫻桃和杏使人們吃了香甜可口的圖片，這樣使學生看了直流口水，巴不得馬上嘗一口，這樣的情境使學生的寫作興趣油然而生，很快學生根據自己各自最愛吃的特產完成了此習作。

3 培養與發展學生的創造思維

如果說培養學生寫作興趣，是發展寫作創造力的前提，打開學生的寫作思路，是發展寫作創造力的關鍵，那么培養學生創造力的作文教學本身就是發展學生創造思維的過程。教學關于描寫植物的作文時，更能發展學生的創造思維。沒有植物，生活將失去色彩。人們賦予許多植物崇高的地位，因為它們的品質鼓舞著一代又一代的人。如“大雪壓青松，青松挺且直”，松樹四季常青，象征著青春常在和堅強不屈。

寫一種植物，尤其是不大常見的植物，學生無從下筆。如描寫水仙花，學生都沒見過，筆者利用多媒體先展示一盆水仙花，讓學生從葉子、高矮、莖枝的粗細、外表的顏色等方面對水仙花進行細致觀察，勾畫出這種植物的整體形態，用簡練的語句描寫給讀者一個總的印象；接著展示水仙生長的環境——在草木枯萎的冬天，只有很少的花盛開，水仙就是其中之一，表現水仙頑強不屈的精神，不愿與人爭奇斗艷的品格。這樣，學生不僅將自己的認識、感受和情感傳遞給別人，而且借物抒情，發展了自己的創造思維。

4 激發學生表達欲望，培養學生觀察力

要提高學生的寫作水平，就要培養他們的觀察能力，激發觀察興趣，使學生重視觀察，對身邊的人、事、景物認真觀察和思考，改變學生沒什么可寫、不知道如何下筆的困惑。比如寫“我最敬佩的人”，要求大家不僅要從人物的外貌、衣著、舉止、事跡等各方面觀察、體驗，還要從不同階段、不同角度去觀察，才能對人物有全面體驗了解。好多學生都提出要寫清潔工，但不知如何下手，寫出一篇理想的文章。于是筆者通過多媒體播放提前準備好的清潔工處理垃圾的一段視頻，經過仔細觀察，那直觀的畫面、感人的事跡，使學生對寫作有了極強的欲望，使他有血有肉、栩栩如生地躍然紙上。這不僅培養了學生的觀察能力，還提高了學生的寫作水平。

總之，信息技術不僅僅是教學生如何寫好作文，更是一把金燦燦的智慧的鑰匙，以其靈活多樣的手法，寓教于樂，提高學生的作文能力和學習其他學科的學習能力，使學生能夠獲得知識技能。信息技術對提高學生的寫作水平，激發寫作興趣，提高寫作能力和信息素養，促進學生綜合素質的全面發展意義重大。因此，要堅持不懈地運用信息技術進行作文訓練，挖掘學生的作文潛力。