信息技術與思想品德課有效整合的實踐與探索

◆丁慎武

在中學思想品德教學中利用信息技術，對推動思想品德教學改革，提高教學質量，優化教學效果，有著傳統教學手段無法比擬的優勢。信息技術與思想品德課整合，不是把信息技術僅僅作為輔助性“教”和“學”的工具，而是強調把信息技術當作促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。教育教學中，利用信息技術將抽象內容具體形象化、復雜事物簡單化、單一的書本資源豐富化，能更好地調動學生學習的主動性、積極性，增強課堂教學效果。

1 利用信息技術培養學生學習思想品德課的興趣

由于思想品德課具有理論性較強的特點，大多學生感到枯燥乏味，因此，作為思想品德課教師，要擅于運用信息技術手段，創設讓學生好學樂學的教學情境。在思想品德課的導入階段，可利用信息技術為學生創設形、音、色效果俱佳的學習情境，迅速凝聚學生的注意力，激發他們的學習興趣。

如教學“友情伴我行”一課時，在導入階段，筆者播放了周華健的歌曲《朋友》，讓學生欣賞。起初，教室里特別安靜，不多時，有學生開始隨著小聲吟唱，再后來全班學生跟著吟唱。欣賞完歌曲之后，筆者不失時機地提問：“什么樣的人才是真正的朋友？怎樣才能讓友情伴隨一生？”這種采用視聽結合的導入方式，不但集中了學生的注意力，更為重要的是營造了適合學生理解體會本課主題“友情”的教學環境，極大地提高了學生的學習興趣，從而很自然地引導學生投入到本課的學習。

2 利用信息技術突破教學中的重點與難點

在中學思想品德課的教學過程中，由于學生認知水平不高、思維能力較弱及實踐經驗缺乏等原因，對于教材的重點、難點，往往存在教師難教、學生難學的現象。但可以充分運用信息技術的優勢，通過展現圖片、文字、動畫、音頻等資料，化抽象為具體，增強學生的直觀印象，較容易地解決教學中的難點和重點。

在教學“家，溫馨的港灣”一課之前，為了取得更好的教學效果，筆者對全班學生做了一次調查：“最令你尊敬的人是誰？”調查的結果出乎筆者預料，他們普遍忽視了身邊的父母。因此，筆者從網絡上收集了大量的在災難中父母為了保護孩子而不惜犧牲自己的圖片，還下載了兩段父母為給孩子治病，跑遍大江南北，甚至傾家蕩產也義無反顧的感人視頻。課上，先讓學生觀看這些圖片和視頻，再讓他們討論觀后的感想。從他們討論的話題來看，他們更多關注了父母之愛。之后，筆者進一步追問：在你成長的道路上，父母都做了哪些使你記憶猶新、令你感動的事情？一石激起千層浪，學生又開始關注來自身邊的父母之愛。

這一過程，不但讓學生體驗到父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛，父母是最值得自己尊敬的人，而且較容易地突破了本節課的重點和難點。

3 利用信息技術激發學生的創新性思維

利用信息技術輔助教學，不但能激發學生的興趣，而且能激活學生思維，誘發學生積極動腦，以達到培養創新思維、提高創新能力的目的。

如在教授“合作競爭求發展”這課時，為了實現本課培養學生的合作意識、學會合作的教學目標，筆者充分運用現代化教學手段，讓蘋果、香蕉、橘子等水果，快速、多次、無序地呈現在在屏幕上，并提出要求：請你記錄各種水果在屏幕上出現的次數，比一比誰記錄得最準確。課堂上學生一陣忙亂，結果沒有一人能夠記清楚各種水果出現的次數。此時，筆者又問：你為什么記錄不下來？有的說每次都出幾種水果，幾次就混淆了；有的說出示的速度太快，一下數幾種水果，數不過來……怎樣才能把各種水果的數量準確地記錄下來？讓學生分組討論，研究策略。有的小組很快就找到了問題解決方案，即每人只數一種水果，分工計數，合作統計。這樣計數就不會混淆，統計的數據就準確無誤了。

學生在發現問題、商討對策、解決問題的過程中，創新思維和解決問題的能力得以培養，也品嘗到合作的快樂。

4 利用信息技術拓展德育資源，增強學生的社會責任感

思想品德課，引導學生不僅要重視課內所學，更要重視把課內所學運用到生活中，服務社會，增強責任意識。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其結果定是目光短淺，知識狹窄，頭腦僵化，思維呆滯，不可能培養起“家事國事天下事事事關心”的社會責任感，也就違背了開設思想品德課的初衷。

目前，網絡已經成為信息技術的重要支撐。利用網絡可以更好地實現信息技術在課堂教學中整合。在日常教學中，利用網絡資源，把時事熱點引進課堂，培養學生關注時事、感受生活的意識，使思想品德課堂更精彩、更具吸引力。如在“課前時事5分鐘”活動中，學生課前利用網絡搜集資料，課上講述最近發生的國際國內的重大時事、事件或社會關注的熱點問題。因演講短小精悍，信息量大，形式開放活潑，所以學生對這一活動非常感興趣。如：2012年，莫言獲得諾貝爾文學獎，成為獲得此殊榮的首位中國作家；2012年6月16日18時37分24秒，神舟九號載人飛船發射升空，并與天宮首次載人交會對接；2013年6月11日17時38分21秒，神舟十號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功……學生利用課前搜集的信息，做成幻燈片，邊演示接講解。這樣就融時事熱點問題于思品課教學中，既充實了課堂，又活躍了氣氛；既發揮了學生的主體作用，增強了學生的參與意識，又培養了學生團結協作精神，調動了學生的積極性。

激發學生的愛國主義情感，培養學生的社會責任感，是思想品德課重要的教學目標之一。在實際教學中，要合理利用網絡中的課程資源與教材內容進行有效的整合，來豐富學生的情感體驗，激發學生的愛國熱情，進一步增強學生的社會責任感。

如在分析時事熱點“抗議購島理性愛國”這一問題時，筆者給學生播放了發生在2012年9月16日上午，廣州上萬名市民走上街頭，將花園酒店圍住，部分人沖進酒店砸破玻璃，砸壞幾十輛日本品牌的私家車的視頻。視頻播放完之后，讓學生圍繞日本品牌的私家車被砸最終受害的是誰、我們應該采用什么樣的方式來回應日本的購島行徑等問題展開討論。學生聯系教材發表了看法。

1）釣魚島自古以來就是我國領土的一部分，任何侵占我國領土的行為都是非法的、無效的，我國主權和領土完整不受侵犯。

2）我國應該加快經濟發展，提高綜合國力，加強國防建設。當今世界的主題是和平與發展，我們應該在維護領土完整的基礎上協商解決爭端。

3）當國家的尊嚴和利益受到侵犯時，我們要挺身而出，堅決維護國家的尊嚴和利益，但是我們也要遵守國家的法律法規，做到理性愛國；

4）青少年要樹立遠大理想，要刻苦學習，立志成才，練就建設祖國、維護國家的主權和領土完整的本領。

總之，恰當運用現代信息技術，符合思想品德課教學改革的需要。不但可以增強教材的感染力，擴大課堂教學容量，而且拓展了學生的思維空間，提高了課堂教學實效。

[1]李兆君.教師10個怎么辦:教師怎樣進行多媒體教學與網絡學習[M].北京:中國文史出版社,2011.

[2]曾靜.多媒體在思想品德課教學中的運用[J].課程教材教學研究:教育研究版,2008(3).