借助技術優(yōu)勢 依托技術平臺 促進專業(yè)發(fā)展

◆劉清 郭晟

由于信息技術的高速、持續(xù)發(fā)展，社會已經進入一個信息化、網絡化的時代，熟練掌握了信息技術的信息技術教師更是處在這個時代的前沿，能夠更加強烈地感受到新技術對教育教學的沖擊、對教師的更高要求。

新課程標準的提出，信息技術的發(fā)展，對現代教育模式所使用的理念、手段、方法產生了重要的影響和促使其變化發(fā)展，信息技術教師的專業(yè)發(fā)展面臨著職業(yè)生涯中的一次重大挑戰(zhàn)。在技術發(fā)展的同時，通過集體培訓、個人自學、網絡學習等形式，信息技術教師正不斷地提高自己的現代教育技術水平。

隨著信息社會時代的發(fā)展和各個方面信息網絡的覆蓋，教育信息技術也隨之加速更新換代，傳統的課堂已經無法跟上時代的腳步，各類新型網絡教育名詞（網絡教學、終身教育、交互式學習、遠程教育）涌現在課堂中，使每一個教師對于自己的課堂教學水平質量感到壓迫以及改善的緊迫性。為適應信息化教育的要求和考驗，優(yōu)化教育教學的課堂模式和發(fā)展效益，掌握并在課堂中施行現代教育技術手段是教師的當務之急。所以說現代教育技術是教師專業(yè)化發(fā)展的根本動力。信息技術教師一般都很好地掌握了信息技術，并能夠熟練地使用這些技術，那么如何應用現代教育技術來促進信息技術教師的專業(yè)發(fā)展呢？

1 教育教學理念的改變和發(fā)展

信息技術教師想要順利進行教育教學實際工作的開展，不能脫離現代教育思想與理論的指導思想工作。只有借助這個基本理念，根據課堂教學的需求，精心設計教學課堂內容、合理分配使用信息，調動學生對于課堂上的自主學習探求以及學生之間的相互交流等交互的學習，將以上內容進行統籌結合，才能盡最大的可能有效地使教學科學合理地進行，真正將信息技術運用到教育發(fā)展和教育教學服務的支撐，高質量地組織教育教學活動，高效率增強教學效果，提高教師的教育質量。

網絡是現代教育技術實現的溝通平臺，為此應運而生的信息技術教師可通過日常使用的軟件（QQ、E-mail、教育教學網等）來突破時間與空間的限制，增強課程優(yōu)勢并擴展，創(chuàng)造與學生開展更多的平等的對話與自由的交流的機會和時間，拉近師生的距離感，并針對各類學生有效進行教育教學指導。由于課時、課程等方面的原因，信息技術教師與學生的課堂交流互動是非常有限的，師生關系也就比較難得到進一步的發(fā)展。將網絡環(huán)境中的師生平等教育交流和互動代入現實教學，對建立教師與學生之間良好的平等關系有極大的幫助，也是教育教學順利完成的情感因素，對促進和諧教學的開展起著重要的支撐力量。

現代教育技術的核心對象為學生，教師擁有其教育操作手段，結合學生的基本情況開設新型的適應學生的學習環(huán)境，脫離傳統課堂的教育模式，提供現代化的數字化的媒體學習等資源，使學生在非課堂學習時間以外還可以自主地選擇學習時間、地點甚至是符合自己學習行為的學習方式，可充分調動學生的學習積極性和自主性。

2 提高教育教學能力

想要有效提高教學質量以及實現學生的綜合發(fā)展，突破口在于教師的教育教學能力的提高，因實現教學任務以及教學目標的過程中必須通過教育者個人主觀能力。教師必須具備較強的語言表達能力和概括能力，對教材的規(guī)整和處理能力以及課堂教學過程中的組織能力等能力條件，這些能力和提高教學質量和學生的教育成功息息相關。當然除卻上述能力之外，教育信息技術能夠綜合現代教育媒體和信息資源，現代教師必須掌握現代教育技術才能緊跟時代的步伐有效完成教務，而該項技能在現代教師專業(yè)發(fā)展中是不可或缺的一項。

信息技術工具既是信息技術教師的教學內容，更是提高教學的強有力的手段。信息技術教師可以通過Word文檔進行課堂教學備課內容的編寫；為提高教育分析水平，可以通過Excel對學生的成績等個人信息進行比對、整理、分析、統計，減少工作時間，提高工作效率；為調動學生的積極性，可以通過Flash等動畫軟件創(chuàng)造情景式教學；通過FrontPage、Dreamweaver，開設教學網站，提供網絡課件，方便學生課后學習；教師為提高信息量和擴充知識面，可以利用知識面廣、信息量大的搜索引擎進行信息檢索，尋找各個方面的資源并進行優(yōu)化使用，在課堂上擴展教育知識層面，豐富時代性。

3 促進教育科研能力

在信息技術課堂的特殊前提下，大膽嘗試不同的教育理念和教育組織形式以及教育教學模式，對各類不同學生群體因材施教，從中獲取教育經驗和教學教訓，是從根本上幫助信息技術教師脫離以往單一呆板的傳統課堂對教育科研探究與實踐的一條高效率途徑。

每一個教師都希望在完成教學任務的同時，能和學生有著和諧的教學氛圍，從中獲取交互樂趣，脫離單調乏味的課堂任務，而教育信息技術便是引導每一位教師通向愉快從事教學研究這條幸福的道路的重要支撐。在進行教育教學中堅持不懈地研究，逐漸形成自己的教育教學風格，同時也使自己具備較強的科研素養(yǎng)，并最終成為“科研型”教師。

信息技術教師都擅長于通過現代教育技術，進行信息的提取加工和課堂教學使用，以便保證教學科研活動的有效開展。譬如說借助網絡的便利查詢資料，通過百度等搜索引擎工具了解最新的動態(tài)資訊和參考文獻，做好與課堂有關資料的下載，及時更新課堂的訊息；通過Excel或專業(yè)的數據分析軟件對學生綜合評測進行研究整理、計算、統計，提高數據處理的高效性和增強其計算結果的準確性；利用互聯網脫離時間和空間的局限，廣泛地獲取與其他同行的科學研究活動的交流成果，促進教育信息的推廣，汲取百家之長，脫離“鉆牛角尖”的誤區(qū)。在交流中善于思考，研究其規(guī)律，促使教師在向“科研型”教師轉型期多幾分信心和希望，少些許迷惘與曲折。

4 提高教學反思能力

教學反思作為一項提高教師個人業(yè)務水平的重要舉措，是促使教師教育自我發(fā)展的主要因素。自發(fā)主動地創(chuàng)造性地反思事業(yè)中所面臨的事件問題，是作為一個成功的有效率的教師所具備的能力。當然，教師所考慮的不僅僅是自己的教學備案，還必須擁有改善課堂環(huán)境、有效完成教育目的以及提高自己的職業(yè)能力。而擁有堅實穩(wěn)固的課堂知識和有效擴展教育教學的能力是現代信息技術教師必須具備的，他們比一般的教師更適應現代教育教學的發(fā)展，高度符合信息化社會的工作能力和工作效率的要求。

面臨信息時代的沖擊，教育也必須緊跟時代的需求和發(fā)展，教育反思的重要源泉來自新的教學理念的沖擊以及全新的教育教學方式和舉措。為提高教育反思的效率，通過利用現代教育網絡信息媒體與學生進行互動交流，促使兩者自主應用信息融入教學的積極影響，并能大致了解學生的基本情況和學生學習中所反饋的內容，來改善課堂的上課效果以及實現教學手段、內容、基本方法的規(guī)格優(yōu)化，改進全面的教育質量。為提高學生的學習質量和減少教師教學中出現教育失誤，可以通過課堂教學里的拍攝過程進行分析和思考，從根本上改變課堂中教育低效率等問題。可以將其發(fā)布到更廣闊的互聯網上，請更多的同行一起來研究以幫助提高。借助微薄或博客的廣闊性，發(fā)表教育敘事、教育反思、教學案例以及對信息教育的使用體會等，改變以往傳統教育普遍的教訓和經驗的總結方式，通過網絡的流動性與同行、學者、有個人想法的網友進行交流，可激發(fā)教師對教育課堂的靈感以及創(chuàng)造，使教師的反思飛躍校園的門欄，在共享經驗中促進教育教學的發(fā)展和提高信息技術教師的職業(yè)水平。

綜上所述，信息技術教師是極具發(fā)展?jié)摿Σ⑦m應社會發(fā)展的專業(yè)，它具有持續(xù)性、終身性。教育技術能力已經成為現代教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成內容，信息資源是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。借助技術優(yōu)勢，依托現代教育技術平臺，可有效提高信息技術教師的專業(yè)水平，一定可以在專業(yè)發(fā)展方面更進一步。

參考資料

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