利用圖書區增強幼兒自信心的探索

◆歐曉妍

有位名人說過：“自信是成功的第一秘訣?！倍^自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心對于孩子的成長是至關重要的，沒有自信就沒有良好的精神狀態，孩子也就不可能得到全面的發展。

那么，如何使幼兒在圖書區獲得自信心呢？圖書區是開展幼兒園閱讀活動的載體和橋梁，是活動區不可或缺的組成部分?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展需要。”根據工作的經驗，筆者談談如何在圖書區增強幼兒自信心。

1 通過角色扮演，增強幼兒的自信心

角色扮演對幼兒的自我發展具有重要的影響，是幼兒社會教育的一種重要手段。角色扮演是一種使人暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態度行事，以增進人們對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而有效地履行自己角色的心理技術。

心理學家證實，只有一個人內心世界具有了與他人相同或相似的體驗時，他才知道在與別人發生相互聯系的過程中該采取怎樣的行動和態度。因此，角色扮演法在發展幼兒行為能力及自信心方面有著尤其重要的作用。

在圖書區為幼兒創設了這種角色扮演活動，開設了小小圖書館，通過到圖書館參觀，使幼兒獲得經驗感知。如：圖書館是什么樣子的？那里都有哪些人？我們需要遵守哪些規則？等等。幼兒通過參觀獲得的已知經驗，扮演自己的角色。利用圖書區小小圖書館，教師通過一步步的引導，使孩子們了解到了圖書館借書要有借書卡，還要到圖書管理員那里登記，才能夠把書借走看，歸還時也要進行記錄。孩子們有了經驗的感知，創設了圖書管理員這個角色，圖書管理員不僅要管理圖書、整理圖書，還要記錄小朋友借出的圖書。經常聽見孩子們自豪地說：“今天我當圖書管理員啦。”通過這樣的角色扮演，提高了幼兒的交往能力，進一步增強了幼兒的自信心。

2 通過提供多種操作性材料，提高幼兒的語言能力，增強幼兒自信心

材料是幼兒開展活動區活動的物質基礎，幼兒在不斷地主動操作材料的過程中獲得信息、積累經驗和發展能力，因此，材料是促進幼兒發展的載體。在圖書區為幼兒提供了多種材料，如皮影臺、廢舊圖書、故事拼圖、識字卡片、故事變變變、組詞游戲、手偶故事臺等，孩子們通過對材料的操作，提高了語言能力。

其中，皮影臺是孩子們最喜歡的游戲材料，他可以任意選擇故事，還可以自己創編故事，然后運用皮影臺講述。還可以一名幼兒講述，一名幼兒運用皮影進行表演，提高了幼兒的合作能力。廢舊的圖書可以提高幼兒的識字能力，幼兒通過看廢舊圖書中的字，從中圈出自己認識的字；還可以和同伴一起圈字，對于自己不認識的可以向同伴學習。日積月累，幼兒認字越來越多，在游戲中提高了識字能力。他們通過這些材料獲得了大量的知識技能，開闊了自己的眼界，從而也曾強了自信心

3 通過愛護圖書、修補圖書良好習慣的培養，增強幼兒自信心

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣?！碑斠粋€人養成了良好的行為習慣后，他就不由自主地抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步向前的時候，在他的心里就有了這么一句潛臺詞——“我能行”。

在圖書區創設了“我是閱讀小明星”的環境，當孩子們做到正確看書姿勢時，教師就會給他貼上一個大拇指；在生活游戲中發現幼兒愛護圖書時、朗讀故事時，教師也會給予及時的鼓勵。這三點全部做到的才能夠當閱讀小明星。教師及時的鼓勵、贊揚對增強孩子的自信心起著很大的作用。

當發現游戲中孩子們出現了不愛護圖書的行為時，筆者抓住時機，對所有的幼兒進行了一次愛護圖書的教育活動，把小朋友的問題編成了故事，講給他們聽，并提出問題：我們應該怎樣愛護圖書？小朋友們分組討論，然后想出各種愛護圖書的方法。教師把孩子們的想法記錄下來，并且進行總結，編成一首愛護圖書的兒歌：“小彬彬愛圖書，不撕書不亂涂，兩只小手拿好書，一頁一頁翻著讀，圖書看完放原處，學習彬彬愛圖書?！焙⒆觽兺ㄟ^正確看書的圖例以及愛護圖書的兒歌，學會了愛護圖書的方法，培養了愛護圖書的良好習慣，從而也提高了自信心。

在愛護圖書的同時，孩子們還學習了一些修補圖書的方法，也給編成了兒歌，并且選愛護圖書的小朋友做范例，把他的照片貼到墻上。這樣一來，孩子們都踴躍爭當愛護圖書的小朋友。筆者和孩子們通過討論、編兒歌、做范例、貼照片等，探索愛護圖書、修補圖書的方法，培養了幼兒的良好習慣，從而提高了他們的自信心。

4 充分發揮教師的主導作用，及時鼓勵幼兒，增強幼兒自信心

鼓勵是培養孩子最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好像植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵，孩子不能健康成長。因此在活動中，筆者時刻觀察留意每個幼兒的操作情況，選擇合適的機會及時給予鼓勵，做幼兒的支持者、引導者，從而增強幼兒自信心。在圖書區故事拼圖活動中，筆者先讓幼兒自己觀察圖案的特點，觀察其中顏色的變化，并及時引導幼兒先拼故事的什么位置，再拼什么位置，并且給幼兒拋出問題：為什么先拼四周？四周有什么特點？幼兒通過自己的探索實踐，感知了拼圖的技巧。在幼兒獲得成功時，筆者在所有小朋友面前為他們豎起大拇指并給予印章獎勵，這樣大大地增強了幼兒的自信心。

總之，圖書區活動作為幼兒園活動區游戲中的一個區角，它的創設，不僅為幼兒提供了一個最佳的教育環境，而且增強了幼兒的自信心。筆者將在以后的教育實踐中對圖書區活動做進一步的關注和探究，使本班的圖書區活動更加趨于完善，充分發揮圖書區活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使圖書區活動成為孩子們真正的游戲樂園。

[1]李吉林.從情境教學到情境教育的探索與思考[J].中國教育學刊,1994(1)：24-26.