合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)自主探究能力

◆張述娥

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速展開，使教育形式發(fā)生質(zhì)的變化，網(wǎng)絡(luò)化教育將變成信息時(shí)代的重要象征和組成部分。教育將面臨一次全面徹底的革新，在這場(chǎng)革新中現(xiàn)代信息技術(shù)將起到先鋒作用。信息年代的教育，決不是舊有的、封閉式的單純傳授，而是開放的、歸納的、多元的有助于學(xué)生多方面智能發(fā)展的系統(tǒng)。

當(dāng)前，探究性學(xué)習(xí)已變成國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育變革中的主要形式，現(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教育將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了變革不適合學(xué)生發(fā)展的教育形式，教育部公布了新的課程規(guī)范。新課標(biāo)明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的共同體會(huì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)辦法，要運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等多中資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的公布為教師進(jìn)行教育變革指明了方向。那么如何在信息技術(shù)環(huán)境下培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)技能呢？

本文所提信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為主體，統(tǒng)籌音像影視技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；自主探究指的是在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞學(xué)生最大限度地參加到教學(xué)中去，展開評(píng)論和研討活動(dòng)，然后發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出疑問(wèn)直至解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1 研討內(nèi)容

培育學(xué)生問(wèn)題認(rèn)識(shí)及探究、解決問(wèn)題的才能，推進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；構(gòu)建基于信息技術(shù)的、以問(wèn)題解決為中心的課堂教學(xué)情境，完成課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與運(yùn)用，進(jìn)一步開發(fā)和運(yùn)用好教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平和技能，提高教學(xué)資源的運(yùn)用率；探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)才能的信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建。注重教育資源開發(fā)、校園網(wǎng)搭建以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，讓學(xué)生在自主探究的進(jìn)程中彼此溝通、彼此評(píng)論，然后使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)才能得到進(jìn)步。

營(yíng)建和諧平等的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師由從前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)步并養(yǎng)成善于自主探究的優(yōu)良習(xí)慣。探索信息技能環(huán)境下學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評(píng)估系統(tǒng)。發(fā)掘教材資源，并創(chuàng)造性地運(yùn)用好利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。在信息技術(shù)環(huán)境下怎么優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生運(yùn)用信息資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，已成為教育工作者的重要研究課題。

2 研究背景

傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐脫節(jié)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，沒有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少空間。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的創(chuàng)造力遭到了遏制，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和潛能的發(fā)揚(yáng)被無(wú)視，扼殺了學(xué)生參加教育進(jìn)程的自主性。

隨著信息技術(shù)進(jìn)入校園和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益明顯。作為信息溝通平臺(tái)的“信息高速公路”，以其信息傳遞時(shí)效快、交互性、共享性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)者具有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和靈活性，它為學(xué)生提供了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，更為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了極好的保障。以信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，完成教育的跨越式展開，協(xié)助已習(xí)慣于“以教師為中心”的教師轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓學(xué)生在新的自主探究性學(xué)習(xí)模式下非常好地發(fā)展，執(zhí)行新課程規(guī)范“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，改善教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)“課內(nèi)—課外”相聯(lián)系、“個(gè)別—協(xié)作”相聯(lián)系，發(fā)展獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

3 處理措施

1）“個(gè)別—協(xié)作”相聯(lián)系，發(fā)展分析、處理信息的能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、處理，得出結(jié)論、處理問(wèn)題。給學(xué)生搭建寬松和協(xié)作的溝通環(huán)境，讓學(xué)生在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的全部、正確的理解，免除疑問(wèn)，增強(qiáng)認(rèn)知。協(xié)作學(xué)習(xí)，展示個(gè)人的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2）“課內(nèi)—課外”相聯(lián)系，發(fā)展獲取信息的能力。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開發(fā)新的學(xué)習(xí)空間，憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本材料和電子材料有機(jī)聯(lián)系，將課程知識(shí)彼此浸透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品味成功的趣味，發(fā)展探究的才能。

課外探究主要從3個(gè)方面進(jìn)行：一是預(yù)習(xí)課文時(shí)，搜集有關(guān)材料，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出研究的問(wèn)題；二是完善課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，做好復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究；三是圍繞某一專題，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，完成研究任務(wù)。課外學(xué)習(xí)探究的辦法更為廣泛，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)方法的有機(jī)聯(lián)系，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察、社會(huì)實(shí)踐、與人協(xié)商等多種辦法的交融。

4 教育方法

1）用圖文、聲像并茂的教學(xué)軟件激活學(xué)生的思想，培育想象力。教學(xué)中選用直觀形象的誘導(dǎo)辦法，憑借多媒體手法提供實(shí)物、模型、圖表、聲音、色彩等重要的動(dòng)態(tài)片段，激發(fā)各種形式的感知，提出啟示誘導(dǎo)，以尊重學(xué)生思想的自主性、共同性。運(yùn)用協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重協(xié)作組成員之間在對(duì)等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行評(píng)論、溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和想象。一切的觀點(diǎn)都能夠參加到評(píng)論之中，取得進(jìn)一步的完善。這些相對(duì)于傳統(tǒng)教育環(huán)境能非常好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、協(xié)作能力等杰出的素質(zhì)，也能非常好地訓(xùn)練學(xué)生的辯證思想、發(fā)散思想、求異思維等。而運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源進(jìn)行搜集、探究、分析，從中辨別出對(duì)個(gè)人有用的東西，取得個(gè)人所需的材料，訓(xùn)練學(xué)生的自主、自理能力。

2）用多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的重要條件。單純的說(shuō)教無(wú)益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的情感要素，反而容易使學(xué)生感到無(wú)趣、厭煩。多媒體信息技術(shù)具有聲畫并茂、視聽聯(lián)系、動(dòng)靜皆宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，運(yùn)用這一特色，能夠再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，順利克服難點(diǎn)，還能夠提供條件讓學(xué)生主動(dòng)參與，然后激起學(xué)生的興趣和求知欲望。

3）運(yùn)用人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，供學(xué)生自由挑選，讓學(xué)生變成真正的認(rèn)知主體。信息技術(shù)變成學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有用工具，并且依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者合理挑選適宜的信息技術(shù)工具作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。并可運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，經(jīng)過(guò)人機(jī)交互讓學(xué)生在教師協(xié)助下自主思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、處置問(wèn)題的能力，然后使學(xué)生畢生獲益。

4）運(yùn)用多媒體、校園網(wǎng)提供信息資源，豐富學(xué)生的課內(nèi)課外知識(shí)。經(jīng)過(guò)課外的多媒體教育，制作課外多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以協(xié)助學(xué)生消化在課堂上沒有徹底消化的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平。利用多媒體計(jì)算機(jī)，讓學(xué)習(xí)者把聽到又看到的信息，經(jīng)過(guò)評(píng)論、交流，用個(gè)人的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使知識(shí)的鞏固大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。可見，多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于教學(xué)，不只有助于知識(shí)的獲取，并且有利于知識(shí)的鞏固。

[1]周俊.論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].教育科學(xué),1998(3).

[2]朱利民,趙利敏.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006(18)：246-247.