信息技術(shù)如何介入小學(xué)語文課堂

◆王福先

如何更好地使信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂？要達(dá)到何種目標(biāo)？采取何種方式？介入的最終原則，應(yīng)落實(shí)在教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高上，一切為了學(xué)生的更好發(fā)展和學(xué)習(xí)上。這是信息技術(shù)手法所要進(jìn)行輔助教學(xué)的真正目的。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。隨著信息高速公路的逐步構(gòu)架與完善，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)全方位滲透進(jìn)人類的生活和工作中，同時(shí)也成為人類完善自我能力的重要工具。信息化對(duì)教育的影響，著重體現(xiàn)在通過信息技術(shù)手段幫助各學(xué)科提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，這對(duì)于眼下推行的教學(xué)改革具有重大意義。而所謂的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是指通過將信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在各學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，以信息化帶動(dòng)知識(shí)傳授的形式創(chuàng)新和方向創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生有效認(rèn)知、探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

1 信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂的目標(biāo)

信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么，信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂要達(dá)到何種目標(biāo)呢？

由于信息技術(shù)是對(duì)文本、圖形、聲音和其他信息等具有集成和處理功能的技術(shù)集合，它能夠更好地兼顧人的看、聽、感受，在同一時(shí)間里能夠輸出更大的信息提示，并帶來更強(qiáng)的刺激，因此，對(duì)于語文這樣一門需要培養(yǎng)語感和興趣的學(xué)科來說，就有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過信息技術(shù)，能夠在相同時(shí)間段里，比從傳統(tǒng)教學(xué)手段中獲得更深的知識(shí)輸出印象，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

語文新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)正是作為一種新手段、新媒介，由于其新奇、靈活，能塑造和提供更生動(dòng)的素材資源，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

很多人都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他在看電視的過程中，對(duì)某個(gè)東西發(fā)生興趣后，他往往會(huì)去主動(dòng)查閱相關(guān)資料，期望了解更多。信息技術(shù)介入語文課堂，正是要移植人們的這樣一種經(jīng)驗(yàn)到語文學(xué)科中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的出發(fā)，去重構(gòu)課堂上的師生教學(xué)模式，以達(dá)到語文新課標(biāo)“愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，最終提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文素養(yǎng)”的目的。

2 對(duì)信息技術(shù)如何介入小學(xué)語文課堂的思考

信息技術(shù)如何介入小學(xué)語文課堂？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往各有不同，而且各地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展水平也不同。因此，筆者以為，要根據(jù)不同地區(qū)的情況綜合考慮以下幾個(gè)要素。

2.1 學(xué)校方面

信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂，必須要獲得學(xué)校的支持。比如，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校園網(wǎng)，并且能在各個(gè)教室和辦公室連接信息技術(shù)終端，將信息設(shè)備作為一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資料向教師提供?；蛘哂须娊坦δ苁?，讓每個(gè)語文教師都有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，讓每堂語文課都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)信息技術(shù)手段的魅力。此外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建有自己的教學(xué)電子資源庫，或買進(jìn)已經(jīng)成熟的教學(xué)資源庫，讓教師能夠方便運(yùn)用里面的電子資源，從而選擇自己上課所需要的素材，節(jié)約時(shí)間，并能夠借鑒已有的成熟經(jīng)驗(yàn)。這才是信息技術(shù)能夠真正進(jìn)入語文課堂的最重要的條件。否則，單獨(dú)依靠教師自己的力量，每上一課，教師就要自己做課件，自己想創(chuàng)意，必然會(huì)浪費(fèi)大量教師備課的時(shí)間，實(shí)際上無法實(shí)現(xiàn)真正的整合。這樣的方式也從實(shí)際意義上無法取得真正好的效果，而且缺乏連續(xù)性和堅(jiān)持。因此，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，是小學(xué)語文課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要保障。如果沒有學(xué)校的外圍環(huán)境對(duì)多媒體的重視，語文課堂自然也就變得枯燥無味。

2.2 教師方面

信息技術(shù)介入語文課堂，從技術(shù)手段上來看，還不是一件容易的事情。許多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是電腦操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，更缺乏采用信息技術(shù)去進(jìn)行語文教學(xué)的思路和經(jīng)驗(yàn)。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，年紀(jì)已大，如果讓其采用信息技術(shù)手段去進(jìn)行語文教學(xué)，可能效果上適得其反。因此，應(yīng)當(dāng)挑選教師中的中青年教師，對(duì)他們進(jìn)行信息技術(shù)方面的必要培訓(xùn)，使教師自身通過培訓(xùn)后更好地了解信息網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)。這樣才能激發(fā)教師采用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的興趣，從而帶動(dòng)教師去積極思考如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。比如，語文教師可以憑借多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，使語文教師也可以節(jié)省一些教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

2.3 學(xué)生方面

和教師相比，許多小學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受力和運(yùn)用掌握程度都更高一籌。但是，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，不僅僅是教師對(duì)信息技術(shù)的掌握運(yùn)用，為了與學(xué)生形成雙向互動(dòng)，而非教師作為單一資源投放者和灌輸者的角色，學(xué)生也需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。如此，則有兩個(gè)問題存在。

1）學(xué)生在使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也極可能使用電腦進(jìn)行聊天和電腦游戲，如何使學(xué)生在使用電腦的過程中不受到不適宜學(xué)生看到的網(wǎng)絡(luò)影響，不分散注意力，還對(duì)學(xué)生的健康成長有極大的影響，這是教師和家長需要共同探討的問題。當(dāng)然，家長一味監(jiān)視和嚴(yán)加看管，只會(huì)適得其反。

2）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不同，真正要實(shí)現(xiàn)課堂信息技術(shù)化，除了電腦這樣的基本工具外，還需要?jiǎng)e的一些媒介費(fèi)用開支，比如上網(wǎng)費(fèi)用，對(duì)于家長來說，這也是一筆較大開支，是否會(huì)導(dǎo)致新的教學(xué)不平等的出現(xiàn)，這也是需要思考的。

因此，信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂的過程中，還要考察學(xué)生群體的接受情況，不能盲目。

3 結(jié)語

當(dāng)然，信息化是當(dāng)今社會(huì)不可抗拒的潮流，也是未來的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)不僅會(huì)介入小學(xué)語文課堂，也會(huì)介入其他各個(gè)學(xué)科的課堂。但是，在語文學(xué)科中，信息技術(shù)的介入有著更為關(guān)鍵的作用和意義，值得學(xué)校、教師、家庭的共同關(guān)注和努力協(xié)作。當(dāng)然，現(xiàn)在提倡信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，也不能因此就“偏廢”傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀部分，板擦、粉筆、小黑板也是上一代心目中的美好記憶，必然也有其存在的合理性和優(yōu)勢(shì)。最終，信息技術(shù)引入語文課堂的程度，應(yīng)當(dāng)要以提升教學(xué)質(zhì)量為原則，以推動(dòng)語文教學(xué)改革的更好推進(jìn)。

小學(xué)課程體系中，語文學(xué)科在所有學(xué)科中起著核心和主干作用，只有學(xué)好了語文課程，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)其他課程的扎實(shí)基本功，加深學(xué)生的理解力。語言學(xué)科的特殊性，也促使其在新教改過程中被放在重要地位。當(dāng)下的新課標(biāo)要求將語文課程與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，從而使學(xué)生用更有效的、創(chuàng)新的方式獲取信息，達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

[1]王學(xué)武.淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國信息技術(shù)教育,2011(Z1).

[2]邢國軍.淺談多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國,2010(5).

[3]陳海橋.札札弄機(jī)杼 為何不成章：談小學(xué)語文多媒體教學(xué)思考與策略[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4).

[4]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教,2010(1).