信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

◆徐福新

作者：徐福新，淄博市臨淄區(qū)第八中學(xué)（255400）。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，已成為一種新型的教學(xué)手段，它集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等為一體，且具有人機(jī)對(duì)話的功能，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，新課改強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得較好的效果。

1 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

良好的教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的明燈，是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)大門的鑰匙。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，通過一定的情境誘導(dǎo)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和魅力，進(jìn)而喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫和聲音于一體，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，創(chuàng)設(shè)出一種美好的情境，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，表現(xiàn)力增強(qiáng)化，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，因而能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的積極情感投入新課的學(xué)習(xí)之中，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法、一定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。因此，運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合教育教學(xué)規(guī)律。

如在教學(xué)三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用多媒體課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境來，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.2 有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度，突出學(xué)生的主體性

現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線。因此，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，給學(xué)生思考、討論和探究的空間，切不可再走滿堂罐的老路。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能激發(fā)學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，充分感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。同時(shí)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，拿出更多的時(shí)間和精力，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，從而增加課堂信息密度。

如在教學(xué)初一“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，筆者聯(lián)系學(xué)生生活知識(shí)，制作一個(gè)課件在課堂上播放：“小馬給父親過生日，晚餐準(zhǔn)備好后，數(shù)了數(shù)錢還有50元。于是他來到水果攤前，看到蘋果每千克6元，梨每千克5元，草莓每千克9元，橘子每千克4元。這下犯難了，除了買水果外，還得留下19元買生日蛋糕，現(xiàn)向同學(xué)們尋求方法解決。”于是，學(xué)生在興趣盎然的氛圍中開始以小組為單位展開熱烈討論，最后在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過匯總，找出解決問題的方法。這樣，不但節(jié)省了往黑板上抄題的時(shí)間，避免了教師乏味的講解，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

1.3 有利于實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)生存在個(gè)性差異，因而新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)施分層教學(xué)，以求學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有所提高，最后達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)活動(dòng)，不能搞一刀切。要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，處處站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新要素，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己探索知識(shí)，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程，從而讓學(xué)生都得到提高。

信息技術(shù)有利于教師在這方面開展教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)完后，可根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的題目。1）基本型。靈活應(yīng)用特征，判斷—個(gè)數(shù)能否被3整除：369、342、86391。供中、下層學(xué)生做。2）發(fā)展型。在□里填上一個(gè)數(shù)，使它能坡3整除：□7、4□4、□2□。供中、上層學(xué)生做。3）提高型：試找出能被9整除的數(shù)的特征，供優(yōu)等生做。這樣，題目分層，讓學(xué)生都有所發(fā)展，最終達(dá)到理解的升華。

2 信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了廣闊舞臺(tái)，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。但是在實(shí)際操作中，如果有心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)輔助教學(xué)中還存在一些問題。例如：有的課堂為了達(dá)到使用多媒體的目的，已經(jīng)由過去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機(jī)器來“灌”人，甚至連教師和學(xué)生都被機(jī)器牽著鼻子走。所以，在認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，絕不能夸大它的作用，它始終只是輔助的工具和手段，只是教學(xué)成功的“外因”。具體說來，要注意以下幾個(gè)問題。

2.1 不要一味地以“電子板書”代替“黑板板書”

各種教學(xué)手段各有長(zhǎng)處和短處，正所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。在教學(xué)實(shí)際中，有的教師不分具體情況，動(dòng)不動(dòng)就使用信息技術(shù)，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其他教學(xué)手段置之不理，使學(xué)生成了觀眾。其實(shí)，有些教學(xué)內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，效果也是很好的。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。另一方面，從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫用電子板書，學(xué)生習(xí)以為常，興趣會(huì)遞減，還有損學(xué)生的視力，容易使眼睛產(chǎn)生疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 要避免過分追求快節(jié)奏

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，但有時(shí)欲速則不達(dá)。例如，當(dāng)學(xué)生正在思考時(shí)，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案，包括解題思路、步驟、結(jié)果，迫使學(xué)生放棄思考的過程，更沒有討論、質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程，因此，要處理好機(jī)“快”人“慢”的關(guān)系

2.3 不要把人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度的培養(yǎng)，因此，師生之間的情感交流是必需的。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有時(shí)在公司教學(xué)效果中都起著重要的作用。而教師的這種啟發(fā)和誘導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)并不利于師生之間的情感交流，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，必須合理使用，把信息技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，既要有效解決問題，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和生理心理素質(zhì)等

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)以形、聲、色于一體的優(yōu)勢(shì)，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，既受到美的熏陶，又能更好地從直觀形象中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效率。但是，在使用時(shí)要因材施教，科學(xué)應(yīng)用，以最大限度地發(fā)揮其輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。