探析現代教育技術在小學語文寫作教學中的運用

岳立娟

唐山市豐潤區豐潤鎮南臺中心小學 河北唐山 064000

探析現代教育技術在小學語文寫作教學中的運用

岳立娟

唐山市豐潤區豐潤鎮南臺中心小學 河北唐山 064000

詮釋多媒體在小學語文寫作中的運用，分析多媒體輔助教學給學生的寫作帶來的成績，論述多媒體輔助教學下的寫作教學策略。

現代教育技術；多媒體；寫作

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.143

寫作對于學生來講是一個實質性的挑戰。小學生面對寫作有幾種現象：一種是不知從何而說；一種是沒有文字可說；一種是厭惡至極；一種是應付了事。面對如此狀況，如果學生不能掌握寫作知識以及寫作技巧，那么在以后的寫作過程中將會一敗涂地。多媒體信息技術運用于小學語文寫作教學，改變了教學模式，可以激發學生的求知欲，培養學生的思維能力，最重要的就是可以有效地拓展學生的寫作思維。在此，筆者結合教學實踐，談談現代教育技術與小學寫作教學結合的課堂是如何開展的。

1 多媒體信息技術激發學生的寫作熱情

現在，隨著教學改革的深化，教師在教學模式上不斷改進，為迎合教學整改，加大教學模式的創新，多媒體信息技術引進其中是教學模式整改的最大創新。小學語文教學中的寫作教學一直都讓教師感到頭疼，寫作對于小學生來講非常難，大家不愿意去學習寫作，也不知道該怎么去寫，慢慢地就對寫作沒有了興趣。而教師傳統的教學模式更是讓學生在寫作上倍感枯燥。

著名教育學家保爾·朗格朗曾經說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。”[1]所以學生只有有興趣,才能主動去學習。多媒體打破傳統的教學模式，運用自身的特性，結合聲音、動畫、圖片等來吸引學生的眼球。加上教師繪聲繪色的講解，促使學生在寫作課上有一個全新的認識，自然就會提高興趣。可見，多媒體信息技術可以有效地激發學生的學習熱情。

2 靈活運用多媒體信息技術，促進寫作剖析

多媒體信息技術在小學寫作課堂中可以很好地促進對寫作的分析。首先來了解一下傳統的寫作教學模式。在傳統的寫作教學模式中，教師會給出一個寫作素材，以寫一個“最尊敬的人”為例來講述。在課堂上，教師給出寫作題目“最尊敬的人”，然后馬不停蹄地開始講解：要寫人，就要寫為什么尊敬，怎么尊敬……接著，教師會給出一篇例文，讀一遍，學生聽了，剩下的時間就是給學生提起筆來寫作文了。這樣的傳統教學模式不要說學生不能理解寫作技巧，就是家長也對這樣的寫作沒有興趣。

在教學過程中，教師必須改革教學模式，將多媒體信息技術引進來。同樣是寫“最尊敬的一個人”，教師在多媒體以動畫形式展示出來題目，吸引學生注意力。然后教師問學生他們所尊敬的人，大家一起探討以后，教師在多媒體上展示出尊敬的方面，包括有愛心、有道德、做好事、有同情心等一系列值得尊敬的品質。接著，教師利用多媒體播放幾段小話劇，讓學生看看什么樣的人才是值得尊敬的。最后，教師讓學生根據小話劇來寫成一篇文章，學生再次瀏覽閱讀，注意寫作技巧以及注意事項等，學生就慢慢地明白了寫這篇文章的關鍵。

3 巧妙地結合信息技術，豐富學生的知識面[2]

小學生在寫作上還需要累積大量的文字，一些好詞好句是寫作的根本，能寫出一篇別出心裁的文章是寫作的頂峰。但是現在的學生由于年紀比較小，他們的知識面比較狹隘，所以在語文句子以及語言積累上還有所欠缺。在寫作上擁有越廣泛的知識越好，多媒體教學可以增加學生的知識面，所以教師應結合多媒體進行教學。

在寫作過程中，教師可以運用多媒體展示學生不能接觸到的知識。如寫一些動物的作文，老虎是學生不容易接觸到的，這樣教師就可以運用多媒體展示給學生關于老虎的資料以及圖片，豐富學生的寫作知識。

4 運用多媒體信息技術促進學生收集資料

利于多媒體教學模式可以促進學生對資料的收集。在寫作過程中，教師還要培養學生的自主學習能力。教師可以留一些寫作知識的作業，讓學生去收集資料，這樣不但能豐富知識，還能提高學生的自主學習能力。多媒體信息技術的有效運用，可以使學生在寫作素材的收集上實現很大的突破。學生利用課后的時間在電腦上總結并且歸納所需要的寫作材料，并且可以有效地拿過來應用成為自己的寫作素材。這樣的教學培養也會使學生在寫作上有很大的樂趣。有了大量的資料，學生在寫作上就能發揮得淋漓盡致，從而使學生有了更大的信心去開始寫作。

5 運用信息技術促進美文賞析

在寫作過程中，具有賞析能力的學生可以形象地表達出要寫作的要求。在寫作課上，筆者曾經做了一個對比：賞析能力比較好的學生要比賞析能力差的學生寫出的作文更具有活力。所以在寫作課堂上，教師要不斷地提高學生的賞析能力。賞析能力是學生對事物、人物、景色等的觀察和審視，在寫作中可以很好地促進學生的寫作能力。

傳統的教學模式很難促進學生賞析能力，因為教師直白的講解，即使是語言文字非常美，對提高學生的賞析能力幫助也不大[3]。而多媒體技術為學生賞析提供了方便。在教學小學語文作文的時候，教師將事先做好的課件展示給大家，首先要做的就是賞析，進行全方位的分析、欣賞，同時也要不斷地進行思維拓展，讓學生對寫作有一個全身心的認識。教師將一篇范文展示出來，讓學生擔任小老師來賞析它，并且不斷地給予評語。學生也可以以小組的形式來探討，師生一起合作，這樣不但能使學生在相互幫助的形式下發現自己所存在的不足，也能培養大家合作的精神和集體的觀念。學生在賞析的過程中，可以借鑒他人的寫作風格，拓寬自己的思路。學生在多媒體的展示下，超越自我，提高寫作能力的同時也能提高理解能力。

在語文寫作課堂上，筆者總會這樣促進學生的賞析能力，幫助他們提高賞析能力。長時間以來，學生在寫作結束以后不會盲目地將作文交給筆者，而是自己先改正一下，經過深思熟慮才將作文交上來。這讓筆者倍感欣慰，感覺自己的教學對學生起到了很好的引導作用。

6 總結

綜上所述，多媒體教學模式可以促進學生對寫作的樂趣。多媒體的引進也能很好地提高教師的教學質量。有了多媒體信息技術的運用，學生找到了寫作技巧，遠離畏懼寫作的心理。可見，有效的教學模式是學生通往成功的鑰匙，有了它，學生就有了方向。

[1]丁平,袁浩.《我的體驗》講評課實錄[J].小學語文教學,2011(4):26-28.

[2]蔡志堅.行走在兒童作文教學的路上:兩節《我的理想》（作文）課堂實錄與評賞[J].小學語文教學,2011(3):38-40.

[3]杜少凡,倪崗.寫作與寫作教學:也談寫作能不能教，教什么[J]. 語文教學通訊,2011(4):52-54.

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1671-489X(2013)16-0143-02