新課改背景下高中古典詩詞教學

[摘要]詩詞是我國最優秀文化的代表，是中國文學史上最濃墨重彩的一種文體，她融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是語文教學中的重要內容。在新課改中，詩詞教學得到了充分重視。然而如此具有中國特色的、重要的文體，現在卻是老師最難教，學生最討厭學習，高考中失分最多的文體。新課程標準倡導的教學理念對古詩詞教學都有很大的推動作用。新課改背景下，讓學生通過了解背景和作者、讀品詩文、悟意象和意境、做比較、寫詩評等多種教學手段可以克服學生的畏難情緒，提高學生的學習興趣，讓學生喜歡品讀詩歌。

[關鍵字]古詩詞教學；分布；要求；現狀；新課程標準；教學手段

中國是一個詩詞國度，講中國文學史必言詩詞，學古典文學必學詩詞。詩詞是我國最優秀文化的代表，是中國文學史上最濃墨重彩的一種文體，也是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是語文教學中的重要內容。本文就教學實踐中通過與現代教育技術相結合，讓學生解背景知作者、讀品詩文、悟意象和意境、做比較、寫詩評等多種手段提高學生的學習興趣，使枯燥的詩歌教學趣味化、直觀化。

1、解背景，知作者。從提供一些作家、作品、背景知識著手，擴充學生見聞，激發學生的求知欲，并也能為學生作文提供素材。在介紹作者時，要改變傳統的介紹方法，要補充一些生動的史料，把這些史料加以整理，以故事創作情境，生動形象、繪聲繪色地把這些藝術化的故事講給學生聽，激發學生的興趣，調動他們學習古詩詞的積極性。如講到陸游時，我就講到了陸游和唐琬；講到陶淵明，我就介紹“不為五斗米折腰”的故事；講到曹操時，我就用“三個代表思想”既從經濟、政治、文化角度來分析三國局勢，讓同學對那個時代有所了解，也使學生更容易了解曹操在《短歌行》中求賢若渴的思想，通過這種方法能積極調動學生學習的積極性。

2、讀詩文，俗語曰“讀書百遍，其義自見”。一是根據詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，音樂美應是詩歌藝術的重要因素。古詩詞本來就可以用來歌唱的特點，在教學實踐過程中讓學生聽唱詩詞改編的音樂，在詠唱中背誦詩詞；比如：教李煜的《虞美人》，教師可以給學生聽聽那首《春花秋月何時了》；教讀白居易的《琵琶行》時，教師可以采用琵琶曲作為背景音樂的課文朗讀；教讀《選修》上的《春江花月夜》，我們可以采用古箏曲配樂的朗讀，等等。可讓學生充分領悟詩歌的音樂美，了解韻律規律，激發學生自覺學習古詩詞的興趣；

：根據和平縣是客家人居住區，客家話中有很多古漢語發音的情況，我在教學實踐中通過分鄉鎮的形式來要學生使用客家話進行比賽朗讀詩詞，讓他們領略一下古漢語風味；三是通過多媒體播放朗讀視頻或聲頻，使學生能聲情并茂誦古詩，品味語言美。像《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁，適合男生渾厚的嗓音；《聲聲慢》一類的婉約詞，適合女生來念；《孔雀東南飛》可以指名同學分角色朗讀。通過多種多樣的朗讀方式也能完成新課程標準中“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶”的要求。

3、悟意象、意境。詩詞的全部意義遠遠超出作者創作時所賦予的意義。由于意象的不確定性，作者的個性并不直接地明顯表述出來，所以在古詩詞教學中要引導學生將高度概括或省略了的生活內容、人物形象，以及詩詞的言外之意，加以補充，領悟真情，這就需要學生發揮聯想和想象，捕捉意象，品味意象，通過聯想和想象還原和補充作品中的景象，再現古詩詞的意境美。

感悟詩中的意象，首先要使學生熟悉意象的傳統色彩。詩歌中常用一種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗，這些意象有較為固定的意義。熟悉意象的傳統色彩，有助于對詩歌的形象理解。如“梅”，由于古代詩人反復的運用，這一意象已經固定地帶上了清高芳潔，傲雪凌霜的意趣；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁健；鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠大的人；鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士；杜鵑、鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，往往是凄涼和悲哀的象征……中國古代詩人由于受特定環境的影響，不同的詩人在不同的歷史時期對同樣的意象會寄寓不同的情感，要注意結合詩句辯析。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。學生了解了意象的這些特殊內涵，對一首詩的感情基調也就有了一定的把握。

4、做比較。有比較才有鑒別。通過多媒體平臺把不同流派的作品，同一流派不同作家的作品，同一作家不同風格的作品，不同作家同一題材的作品，同一作家同一題材不同時期的作品等等，都可以放在一起進行比較。此外，還可以是同一首詩詞中字句的比較和品味，在各類不同的比較中求同求異，深入理解詩詞的主題和形式，提高了學生鑒賞力，去真正領略詩詞世界的豐富多彩，而且還借機擴大了閱讀量，豐富了學生情感，豐厚了古詩詞積淀。

作者簡介：朱錦岳（1971－），男，廣東河源人，廣東省和平縣福和高級中學教師，研究方向：課堂教學。