西藏高中語文新課改的困惑及思考

[摘要]隨著社會的發展，科技的進步，社會對人才的要求越來越高。在這樣的形式下，教育進行了全新的改革。與此同時，在西藏突飛猛進的發展中，教育得到了長足發展，新課標逐步滲入，雖然新課標備受社會教育界關注，也取得了比較好的成績，但是，在實踐中難免會遇到或多或少的困惑，本文將針對西藏高中語文新課改中的困惑進行淺談，并在此基礎上提出相關的解決策略。

[關鍵詞]西藏；高中語文；新課改；困惑及思考

一、西藏高中語文新課改中的困惑

困惑一：在教法上該如何改革，進而適應新課改的教學理念和教育目標。傳統的教學方式已被沿用多年，取得了一定的成效，在這種模式下，體現了課堂教學的系統性、嚴謹性及實效性，但是，這樣的教學模式過分強調教師的主導地位，從而產生了一系列的弊端，例如，教學方式的單一性，教師授課的封閉性等等，這樣的教學模式嚴重的忽視了學生的自主性，沒有激發學生的學習興趣，進而使學生失去了創新意識的拓展。面對新課改的要求，需要教育者進行教學方法的改革，這樣，就給教育者制造了一定的困惑。

困惑二：教輔資料少，如何提高課堂的效率。在西藏語文教材中，有許多內容要求學生自主尋找材料，但是，對于高中生而言，自身沒有配備電腦，也沒有過多的書籍，這樣，不但給學生制造了很大的困難，對教師的教學也帶來了不便。而且相關配套的教輔資料較少，教師在授課中該如何提高課堂的效率，為教師增添了些許的困惑。

困惑三：該如何開展戶外實踐課。實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中，尤其是在西藏，許多內容涉及到實際生活，所以，適時的開展實踐活動，讓學生從自然中開闊自己的視野，進行素材的積累，是提高學生學習的有效方式。但是，在新課改的要求下，課時的有限性嚴重的制約了實踐活動的開展。

困惑四：如何淡化應試教育。應試教育一直被沿用至今，面對教學體系的確定性，教師即便想回避高考這道門檻，也無法逃脫。這樣面對新課標的要求，教師在一定的實踐中，不敢放手拼搏。

二、面對困惑該如何解決

1、轉變教學觀念。首先，教師要加強自身素養的提升，搞好教師的崗位培訓工作，進而提高教師的整體素質和教學水平，同時，加強對素質教育的理解，將語文學科放在素質教育中，來衡量其作用和地位。進而在今后的教育中著重培養學生的學習能力和個性發展，將素質教育落到實處。其次，在教學中，教師要打破以往的教學觀念，將學生放在課堂的主體位置，做到以學生為本，進而通過因勢利導，充分的調動學生學習的興趣，使學生學會自主學習，在探求知識中進行創新思維的培養。

2、加強輿論宣傳，使新課改理念深入人心。新課改是適應社會發展，對未來社會人才需求所實施的一項培養方案。它不僅僅關乎著學校的發展命脈，而且，對社會、對家長、對學生本身都是一件大事。他影響著學生未來的發展，關系著家庭對孩子的教育引導，決定著社會未來人才競爭的趨勢。所以，一定要做好宣傳，讓新課標的理念深入人心，這樣學生和教師在進行課堂授課時，才會更好的配合、互動、交流，才能提高課堂的實效性，實現新課改的目標。

3、正確處理新課改與傳統教學的關系。傳統的教學模式取得了重大的成果，它體現了課堂教學的系統性、知識結構的嚴謹性及任務教學的實效性等等。而對于新課改，它不是迎合社會的發展而進行的改革，它的實施還存在著諸多有待完善的問題，所以，要將新課改和傳統的教學模式進行結合，去粗取精，進而完善教育體制。

4、教材與實踐相結合。教材是師生參考的有效工具，教材在編排上是從學生的實際出發，從能力上遵循循序漸進的原則。但是，對于西藏的學生的來說，教材中涵蓋著眾多與實際生活相關的內容，所以，教師在充分利用教材的同時，做好實踐課程的編排。這樣使學生能更好的結合生活實際，進而加深對知識的理解，提高學生自我探索、求知創新的能力，并且，這也符合新課標的要求。

5、要改進評價機制。新課標淡化應試教育，所以，面對新課標要構建新的評價機制。取消分數評價的舊觀念，構建一個與世界接軌、與經濟發展相和諧的的新機制。西藏是一個獨具創造性和兼容性的民族地區，每年都可以舉辦一些獨具特色的讀書交流活動來宣傳藏文化，吸納新文化。針對這樣的現象，可以考慮將評價機制添加一些文化、藝術等內容，進而實現新課標的要求。

三、結束語

在如火如荼的課改中，困惑是不可避免的，它不僅存在于西藏高中語文教學，也存在于新疆、內蒙古等教學中。因此，教育者不僅要針對特定區域制定教學策略，還要結合民族的教育事業，來思考民族教育中存在的問題和對策，進而豐富教育研究的空白。面對這樣艱巨長遠的教育工程，教育者必須要堅定信心，持之以恒，在教學中不斷的探索總結，這樣才能提高教育質量，促進民族教育事業的發展。

作者簡介：徐再益，西藏林芝地區第二高級中學，研究方向：高中語文教學。