作文選材指導之我見

李素梅

一、細節描寫的重要性及其主要內容

在作文中，不論是描寫景物，還是描寫人物，只要從其中最能體現中心思想的細微之處落筆，加強細節刻畫，那么作文就會具有感染力。

首先，關于人物細節的描寫。在進行人物細節描寫的過程中，主要通過人物的行為，語言、神態、心理活動等來體現，同時，也是對人物最為直接的體現。因此，通過語言、情感、神態等來感染讀者，精心設計細節描寫，避免內容的空泛，增強語言的生動性。

比如：當他穿過英倫少峽的迷霧，迎著海風走上甲板的時候，可以看見他的腳步穩重、矯健：他每一步的跨度，總是零點八五米——這是他多年從事地質工作，長期在野外考察養成的習慣。

在這段話中的“他每一步的跨度，總是零點八五米”，這就是一個很好的彰顯細節的點睛之筆，因此，在指導學生寫作時，最為關鍵的環節就在于讓學生掌握人物獨具個性的細節就可以，豐富人物的形象，性格，突出人物的性格特征，賦予于人物更加鮮明的個性。

其次，關于物體細節的描寫。要想真正地表現了物體的鮮明特點，可以從物體的氣味、重量、形狀、大小以及顏色或者味道等方面，去觸動讀者的聽覺、嗅覺、視覺、味覺。比如：只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。其主要從視覺感觀方面，加以描繪，在字里行間體現了雪的形態和顏色。

然后，關于具體事件的描寫。對于某件事情的描寫，不同的人所具有的經驗是不同的，所以，在寫作時，只有把作者對事件的特殊感覺表達出來，并做具體的描述，就可以達到引人入勝的效果，令人耳目一新。

另外，還有關于景物的描寫。其也是萬變不離其宗。在進行細節描寫的過程中，最為重要的一點就是注重觀察生活，抓住文章的中心，注意描寫的細致化，從達寫出精彩的文章。

二、強化細節描寫應該注意的幾點問題

首先，文章要具有真實性。對于現實生活最為本質的反映就是細節的真實性。所謂細節的真實，簡單來講，就是合乎人情整理即可，并不一定要要求保證供應生活的真實性，但是一定要確保人物性格藝術上的真實。只有這樣，才能使讀者體會到身臨其境的感覺，如果細節虛假，那么也就無所謂任何價值，同時，還會大傷讀者胃口。一篇成功感人的作品，其細節描寫必然是真實的，生動性，只有這樣，才能突出人物或者事物的個性特征，產生與讀者的情感共鳴。

其次，文章細節要具有代表性。在我們的生活中，不乏細節之處，可謂是到處都是，但是，我們在選擇細節時，一定要保證其富有代表性，正所謂：“細節描寫貴在傳神。”所以，教師在指導學生寫作時，要選擇具有代表性的細節，增強語言的個性化表達，留給人們深刻的印象。

第三，文章細節描寫要具有準確性。在進行細節描寫過程中，要想充分表達事件的情況或者是人物的特點，那么就要準確地描寫細節，可以說，準確是細節真實最為重要的基礎。比如：在肖洛霍夫：《靜靜的頓河》中，有這樣一段對主人公“憤怒”的細節描寫：“宣布開會之后，一個青年教師跑上講堂，將日本帝國主義提出的滅亡中國的廿一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發青，頸子漲得大得象要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。”

通過這樣的細節描寫，深刻提示了司契潘怒不可遏、痛苦氣憤之、不能自持的心理狀態。而且，其細節描寫與中心表達緊密關聯，為文章增色，突出中心。

第四，文章細節描寫與生活觀察相結合。從某種角度上講，獲得寫作材料的主要途徑就是通過觀察和發現。因此，細節描寫與認真細致的觀察是脫離不了關系的。所以，在教導學生寫作時，要引導學生以事物進行認真的觀察，從事物的各個方面對進行感知和了解，同時，還要從事物與其他事物各方面的關系進行了解，找到事物的中心特點。并且在感悟的基礎上，加強學生之間的交流，使得對細節描寫更國細致，更有特點，更加傳神。

三、提高細節描寫質量的有效途徑

細節，形象來講，是生活感應的微神經，也是文章生命的微細胞。因此，要注重細節描寫，突出人物、景物以及事件的特點。具體可以從以下幾點入手：

首先，加強對學生的監督，培養學生的良好的習慣。在平常的教學過程中，教師要加強對學生的督促和指導，比如：在閱讀一篇文章時，要對文章的細節描寫之處，進行摘要記錄，學習作者的寫作方法，加強理論與實踐的結合，教師可以讓學生以自己的觀點進行細節描寫，細節描寫貫穿到整個教學過程當中，有效地培養學生良好的學習習慣。

其次，利用學生的好奇心，調動學生積極性。在現行的教學課程改革下，要求突出學生的主體地位和主體性發展。因此，教師在教學的過程中，要加強與學生和交流和溝通，結合學生的實際情況，對學生有一個全面的了解和掌握，充分調動學生的積極性，比如：教師可以組織各種豐富多樣的教學活動，如比賽、朗誦等，最后進行分析評價，這樣，不僅可以充分調動學生的積極性，而且，還可以在很大的程度上提升課堂教學效果。

最后，教師要充分發揮其主導作用，加強對課堂教學的調控。對于學生來講，對自我約束的能力還有一定的難度，因此，教師在教學過程中，必須要發揮其主導作用，加強對課堂教學的調節，指導學生進行細節描寫，做好理論指導，并理論落到實處。比如：教師可以學生的的作品作為示范，讓學生通過對作品的閱讀，找到文章的優點和不足之處，進行針對性的教學，對于不同思維的學生，進行個別輔導，一方面，達到了細節描寫的教學效果，另一方面，有利于學生的個性化發展。