淺論工程類應用型本科人才的培養

胡啟國

【摘要】工程應用型本科人才是經濟社會發展需要和高等教育發展過程中形成的特定人才類型，具有不同于學術型和技能型人才的本質規定性，其人才培養模式的構建也不同于其他人才類型。本文提出轉變傳統的教育思想，創新教育理念是培養應用型本科人才的前提。在明確工程類應用型本科人才的內涵和準確定位培養目標的基礎上，提出了多種途徑實現培養目標，切實提高工程類應用型本科人才培養質量。

【關鍵詞】教育理念；應用型本科人才；工程；培養

應用型本科人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，培養出來的人才理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力，是專業發展的生命線。培養應用型本科人才，必須轉變傳統的教育思想，創新教育理念。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷調整轉變。應用型本科院校，必須從以下幾方面轉變思想觀念：以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才為培養目標；培養學生的實踐能力是應用型人才教育的基本特色；“雙師型”師資隊伍是培養具有應用型特色人才的關鍵；教學方法改革是培養應用型人才的必由之路。

一、工程應用型本科人才的界定

所謂工程應用型本科人才，是指能夠將大學本科教育期間所掌握的專業知識、技術技能應用于工程第一線，具體從事設計、開發、生產、建造、安裝、運行、維修、經營和管理工作，直接解決生產第一線的工程技術和管理問題為企業創造效益，并能夠在生產實踐中經過培養，不斷積累行業經驗，逐步提升專業技能和管理水平，最終成為企業的中高級管理人才或技術中堅力量。工程應用型本科人才應具有以下特征：具有大學本科技術人才必備的工科基礎知識；具有獨立的技術研究能力，能夠把工程理論和技術實踐相結合；具備技術管理能力和解決現場突發性技術問題的應變能力；具有復合型專業知識，可在相關的新興專業領域施展才華。對于本科層次的工程應用型人才，不僅要求具有一定的工科理論基礎，而且重點以專業理論技術為主，培養其理論應用于實踐的能力，正如一些專家指出的那樣，高等工程教育本身是一種以工程師培養為主要任務的教育，具有職業教育的性質。

二、工程類應用型本科人才的培養目標

應用型本科與傳統本科之間、應用型本科與應用型?？浦g都存在明顯的差異。傳統本科培養的是基礎知識寬厚、綜合素質較高、并具有良好自學能力的通識性人才，即具有很強的可持續發展潛力，但其崗位針對性不強。應用型專科培養的主要是面向生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才，它具有很強的行業針對性，但其知識更新能力、專業提升能力相對較弱，即可持續發展能力不夠。因此，應用型本科的培養目標應該是培養面向生產、建設、管理、服務一線的行業高級專門人才。工程技術應用型人才要以適應用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養，既注重智育，也重視非智力因素的培養。要加強通識教育，強調對學生綜合素質的提升。要比高職高專培養的技能應用型人才有更“寬、專、交”的知識結構和更強的自主學習能力。

三、工程應用型本科人才的培養途徑

工程專業應用型人才的培養，應遵循人才培養規律，強化專業應用實踐能力培養的同時，也不能削弱基礎理論的教學，應互為補充，揚長避短。在人才培養過程中要特別注重對學生動手能力的培養，堅持理論教學與工程實踐相結合，強化基礎課程的實踐性教學，把實踐性環節滲透到教學的全過程。同時需要加強師資隊伍，引進具有豐富實踐工程經驗的“雙師型”或“雙師素質型”的教師，逐步建立起科學合理的土木工程專業應用型本科人才培養的課程體系。

1、加強基礎、強化理論運用

加強基礎理論教學是現代工程教育和增強學生適應性的要求，也是培養應用型本科人才的要求。理論教學方面，應精選教學內容，優化課程體系，搭建良好的育人平臺。應用型本科人才的基礎理論教學，包括公共基礎課程和專業基礎課程。公共基礎課程要著眼于提高學生適應社會及自身發展的基本能力和基礎人文科技素質的培養。公共基礎課程包括自然科學基礎課程，如以高等數學、大學物理、大學化學等為主的公共基礎課教育平臺；以建筑制圖、理論力學、材料力學、結構力學、混凝土結構設計原理為主的專業基礎課教育平臺；以各專業方向選修課及相關專業國家現行法律法規為主的專業選修課教育平臺；以及體現各專業特色的跨專業選修課教育平臺。專業課程主要進行專業深化和拓寬專業面的教學，提升學生的專業素質，要將基礎理論與專業理論有機結合，加強基礎理論教學內容的應用性部分，把應用性內容滲透到理論教學的全過程。此外，在課程設置中要鏈接與融合行業標準所需的專業或高級職業證課程內容。

2、注重實踐、強化能力運用

加強實驗室建設，重視實習基地建設，完善實踐教學環節。培養具有較強實踐能力的土木工程專業應用型本科人才，必須落實好實踐教學的各個環節。首先，加強實驗室建設不能僅限于投入大量資金進行實驗室的硬件建設和改造，更要抓好實驗室的軟件建設，打破教研室與實驗室管理界限，鼓勵教師參與實驗室的建設與管理，提高實驗室建成后的利用率，充分發揮實驗室在培養應用型人才方面的作用。其次，重視實習基地建設，不斷完善實踐教學環節。工程專業本科應用型人才培養方案中實踐性教學環節包含有實際施工工藝操作、現場施工管理、施工現場參觀等內容。為了保證這些實踐教學的內容落到實處，必須要有穩定的實習基地作保證；否則這一環節將流于形式，實際教學效果也就達不到預期目的，最終影響人才培養質量。

3、注重職業資格，加強師資隊伍建設

培養工程技術型人才，需要較高比例的既具有講師、副教授、教授資格，同時又具備工程師、建筑師等資格，有豐富實踐工程經驗的“雙師型”或“雙師素質型”的教師。并且要求全部教師均具有企業實際工作經驗或現場實踐經歷?？梢越柚a學研合作的良好運行機制，聘請一批來自企業的工程師、專家和高級管理人員作為兼職教師，以及時更新教學內容，提高教師的實踐能力，努力造就一批具有較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

4、深入推進教學方法改革，增強學生學習效能

教學方法和教學手段直接影響著教學效果和學生的學習效能?，F代科技和信息技術的發展，為改革教學方法和教學手段提供了強有力的技術支撐。在先進的教育思想和教育理念的指導下，通過積極開展調查研究、舉辦教學經驗交流會、學習討論會等形式引導師生對研究性教學相關問題進行深入思考和研究，鼓勵教師在遵循教學基本原則和基本規律的基礎上大膽探索和實踐，開展啟發式、研討式、問題式、案例式教學改革，切實轉變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統教學模式，積極倡導“教學做”一體化教學，強化課堂教學和課外實踐，增強教學的針對性和互動性，使學生在獲取知識和互動研討的過程中學會思考、學會合作、學會創新，真正發揮了教師在教學過程中的主導作用和學生在學習過程中的主體作用。

四、結語

應用型本科教育是以培養知識、能力和素質全面而協調發展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育。依據對工程類應用型人才的界定以及培養目標的分析，實現工程類應用型人才的培養途徑著重在于明確工程類應用型人才的內涵，準確定位工程類應用型人才的培養目標，轉變教學理念，采取多種途徑著力培養學生的工程理論知識和實踐能力以及創新精神，切實提高工程類應用型本科人才培養質量。