高校班委的角色定位與優良班風創建

曾宇翔

【摘要】班級是高校學生管理的基本組織形式，班風是各高校二級學院院風的基礎，最終鑄就了各高校的學風。優良班風的創建是高校學風建設及學生管理的關鍵，也是班委的根本任務，各班班委是高校優良班風創建的主體和具體落實者，為了創建優良的班風，須準確定位，扮演好“領頭人”、“執行者”、“強者”及“貼心人”的角色，通過強大的班委影響力主導形成良好的班風。

【關鍵詞】高校班委；角色定位；班風創建

作為高校學生管理的基本組織形式，班級班風的優劣決定著整個學院的院風，作為一種強大的教育力量，它深深影響著教育的成效和管理的效果，進而影響高校的整體學風。蘇聯教育家馬卡連柯和蘇霍姆林斯基認為，要科學地創建班集體就要提出共同的奮斗目標，培養一支得力的學生骨干隊伍，逐步形成正確的輿論、堅強的組織紀律、良好的班風。這些觀點既強調班風對創建班集體的重要作用，也反映了培養一支由骨干學生干部組成的班委對于推動班級工作的極端重要性，當然也包括班集體的班風創建。班風是班集體在班主任的引導下，以團體目標為導向，經過班集體成員的共同努力，逐步形成的突出精神狀態和組織作風，它是集體成員的團體意識、共同心理趨向和共同行為的概括。“

具體而言，優良班風具有以下幾個特征，一是得力班委的存在。內部成員團結協作、步調一致、威信極高，得到同學們的真心擁護和普遍認同；二是積極進取的價值追求。專業學習成績好，綜合素質高是同學之問對比的首要和普遍標準，各方面特別優秀學生數多；三是同學之間感情深厚，集體的溫暖隨時可以感受得到。信息交流順暢，溝通頻繁，感情深厚；同學們集體榮譽感強，樂意發揮其專長，積極參與集體活動，并為自己能為班集體服務而自豪。

班委是組成班級組織的核心角色，班委作用的發揮決定著班風建設的成效，為此，其在班級優良班風創建中應該努力扮演好以下幾個角色。

一、做一個具有良好貫徹力的“執行者”

為了鍛煉同學們的組織管理能力，分解學校的管理壓力，努力實現學生自我管理，高校的班級事實上是許多具體校規校紀，工作任務的最終執行主體，因此，班委的執行者角色突出，是學校各項工作能否落實并取得成效的關鍵。溫家寶總理說過“執行力是政府的生命”，政策制定的意義在于得到良好的執行和貫徹。各個班級執行力的強弱都將直接影響各種校規校紀的執行效果及工作任務的落實完成，影響整個學校管理的有序和優化。

做一個具有良好貫徹力的“執行者”，班委應該做到：一是立場堅定。上梁不正下梁歪。班委在執行校規校紀及完成學校交辦的各項工作任務時，一定要與學校或老師的立場保持一致，不能把自己個人的一些不同看法表現在同學們的面前，影響其他同學對有關工作的正確判斷，布置安排任務必須要積極配合學校和老師，帶好頭，不折不扣地貫徹，切勿帶著情緒工作。二是雷厲風行，講求效率。對于管理來說，無論什么情況，時間是第一要義，是完成任務最重要的考慮因素。許多要求班級做好的工作往往時間緊迫，所以班級在接到各項任務時，必須按照迅速高效的原則完成。三是及時做好信息反饋，反饋是管理的控制職能起作用的關鍵，讓老師能夠及時把握執行情況，發現問題和偏差，采取有效措施糾正偏差，確保各項事關學生管理的工作科學可行，確實維護好學生的根本利益。

二、做一個具有良好領導力的班級“領頭人”

分工的細化是現代任何組織的共同特征，它不僅是因為個人能力、精力的有限，它還是滿足人們追求自我價值實現，獲得有效激勵的有效方法。因此，班委在面對大量的班級工作時，必須樹立分工合作、人職匹配的原則，明確班委成員的分工，全體班干積極配合支持，協調一致，依靠強大的團隊力量去開展班級工作。正如管理學著名的“1＋1＞2效應”理論，適當合理的分工，集體成員的協作就可以產生增值效應。而法國著名企業家皮爾·卡丹指出：用人上1＋1≠2，搞不好等于零。可以看出，一個組織沒有良好的分工協作，失序狀態將造成極大的內耗，造成組織的低效。

就當前高校大學生特點來看，由于普遍追求個性的張揚，加上社會閱歷的淺顯，分權，或者說與人協作的確存在較大的困難，如何運用好分工合作的原理確實不容易，在筆者從事學生工作的過程中也經常碰到一些這樣的問題。

案例：有個班班長擔任一段時間后，很委屈地對我說，“老師我不當班長了，我要辭職”。問她為什么，她說：“盡管我為班級盡心盡力，親力親為，什么工作都是我自己來做，可其他干部不僅什么事情都不管不問，而且對我的工作非但不支持，還指指點點，頗有非議，吃力還不討好。我感覺自己被孤立，失去了大家的支持，我委屈，我想要辭職。”

以上案例，可以看出，僅僅依靠個人是沒法做好班級工作的，哪怕你事實上是全能的，因為所有的班干都和班長、團支書一樣具有工作的積極性和表現自我、實現自我價值的強烈愿望，合理分權、分工是全體班干的共同需要。因此，班委必須明確班級管理權力不僅僅屬于班長和團支書，獨享獨用，而必須按照分權的原則，讓其他班干在各自擅長的方面具有相當的自主性，掌握一定的權力，積極為班級服務，滿足其表現欲望，取得工作成績。所以班委成員都能各司其職，發揮其作用，不僅是一種激勵，也是增強班委凝聚力，擴大班委影響力的重要方法。

此外，班委“領頭人”地位的真正樹立，得到班級同學的普遍認可，還需牢固確立“在奉獻和犧牲中鍛煉能力，提升自我”的理念，主動承擔責任，避免與班級其他同學爭奪利益。一個敢于擔當、樂意奉獻，始終把班級其他同學利益放在比自己更重要的位置的班委組織，必然會受到全體班委成員及同學們的無比信賴和真心的擁護，同學們自覺自愿的服從，正是班委真正取得強大領導力的體現和有力說明，同學的真心擁護定將轉化成強大的支持力量。

三、做一個敢作為，能做事的“強者”

正氣是優良班風的重要特點。班級同學對真善美等道德標準的普遍追求是班級正氣的評判標準。而評判的主體自然是各班的班委。一個對好壞、善惡及美丑都不能識別，不敢做出判斷，不能采取行動和措施去維護的班委，是懦弱無為的班委，是失職的班委。作為班級的主要管理組織，班委理應是所在班級組織公平與正義裁判員和守護神。

帶領同學們取得成績，維護班級的榮譽，是同學們信任班委的重要理由。一個沒有執著做好工作的信念、缺乏成功欲望的班委，必定開展班級工作的時候，哪怕遇到一點麻煩和困難就悲觀失望、猶豫不決，甚至輕易放棄、成事不足敗事有余，這樣，同學們就體會不到跟著自己“領頭人”一起協作，一起努力，最后取得成績與成功的喜悅、激動和感動，集體觀念嚴重淡薄，這樣的班集體難有強大的內聚力。

豐富的團學活動是班委獲得群眾支持，取得工作成績的主要載體。在組織班級參與的過程中正是班委樹立自己威信，增強班級凝聚力的良機。為此，班委可以通過與同學們積極的溝通、宣傳和公關，發動同學們積極參與，并通過精心的組織和準備，爭取到班集體亮相和展現的機會，借助令人滿意、甚至出色的表現，讓參與者體驗到團結協作的愉快和力量，讓全班同學在支持班級工作的過程中，在體驗班集體團結的氛圍中，強化他們對班集體及班委的認同、理解和熱愛，最終以一個主人翁的心態參與到班級的工作和獲得中來。

四、做一個具有敏銳洞察力的班級同學“貼心人”

俗話說：“患難見真情”。人處于困境的時候得到別人或者集體的幫助和關心總是最令人感動和難忘。管理學理論認為，人際關系是管理的核心問題，良好的人際關系是班委順利推行各項工作的關鍵，一個具有良好人際關系基礎的班委開展工作將更加順利和成功，為此，班委成員在日常與同學們的交往中應該特別注重良好人際關系的培育。

班委的工作要獲得同學們的認同和信任，就得讓同學們感受到班委對他們的關心、關注，感受到了班委對他們的尊重，自然就會積極主動配合班委的各項工作。為此，班委就應該具有敏銳的洞察力，對全班同學的思想動態及家庭條件等基本情況要有比較全面的了解，對同學身上出現的臨時困難能及時發現并主動給予適時的幫助或者安慰，讓他們感覺到集體的溫暖，增強他們的集體榮譽感。如，同學患病，及時組織同學們去照顧、陪護；同學家里出現重大變故，及時去安慰，組織同學們力所能及去幫助他們等。

班委就是班級的火車頭，班風建設是高校教育管理工作的重要內容，要抓好班風建設就必須打造得力的班委，界定好班委的角色，明確班委的職責和作用就是重中之重，而班委角色扮演的效果則取決于由以上四個角色能否形成相互聯系、相互依存、相互補充的密切關系，最終發揮出班委角色集的強大合力。