如何用學校圖書館點燃學生的閱讀激情

安淵

【摘要】本文從小養成良好的閱讀習慣，并堅持不懈，人的素質才能提高，整個社會才能進步。

【關鍵詞】培養；學生；閱讀興趣；閱讀習慣

隨著時代的進步，社會的發展，終身學習已經成為當今社會每個人發展的需要，只有從小養成良好的閱讀習慣，并能堅持不懈去閱讀，人的綜合素質才能得到有效的提高，整個社會才會進步。古往今來多少圣賢先哲、仁人志士甚至有作為的歷代皇帝和有所建樹的名相，無不都是讀書的典范。多讀書、讀好書，正成為今天我們全社會的共識與需求。

作為學校更承擔著義不容辭的提高全民素質的重任。圖書館就更應該成為學校有效閱讀的陣地。我校是一所義務教育九年一貫制學校，九年制學校不同于單一的小學、初中，學生年齡跨度大，閱讀需求不同、閱讀基礎差異大。為了讓書的芬芳沁潤每一個學生的心脾，讓書的甘露滋潤每一個學生的心田，為了不同層次的閱讀要求，我把九年制學校的學生分為三個年齡段，并針對不同的年齡段采取不同的引導閱讀方式。作為學校的圖書管理員來說，傳授知識的陣地就是圖書館，培養的對象就是學生，所以只有清楚地認識到學校圖書館的客觀現狀和學生主觀的閱讀現狀，才能夠更好地引導學生進行有效地閱讀。我校在圖書管理方面存在著以下問題：首先，學校圖書館的藏書有限，更新速度較慢，學生普遍反映讀不到喜歡看的書；其次，面對著7～16歲的孩子，而且來自不同城鎮農牧區，閱讀能力參差不齊也是客觀現實之一。再有，學生課業負擔過重。很多學生說只有在作業少時才進行課外閱讀。家庭的情況也不盡相同，真正支持孩子多借書、多讀書，并主動幫助學生選書并的家長并不多。學生普遍缺乏良好的閱讀習慣，一些學生閱讀能力低下，還源于互聯網沖擊。著名作家王蒙認為，“讀書要趁早，要超前讀書，多讀經典”。他說：“越是年輕時，讀書印象越深”。因此，抓好中小學學生的課外閱讀，開辟好閱讀大課堂，就成了當今刻不容緩的課題。所以每周一至五晚上，周六和周日全天都為開放閱覽時間。更重要的是積極引導學生在圖書閱讀中開闊視野、豐富知識、提高能力、發展智力、完善人格。根據學生的年齡特點采取恰當的方法，有計劃有針對性的培養學生的閱讀興趣、養成良好的讀書習慣，這就發揮了學校圖書館管理員的職責。具體做法如下：

一、對一至三年級學生進行“有趣、激趣”閱讀興趣的培養

“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，就會養成閱讀的習慣，就會獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。同時讓他們真正懂得：知識就是力量，在現在這個飛速發展的時代，不積累知識，就會在工作中不斷碰壁。還要讓他們知道：很多知識都被保存在書里，只有通過讀書才能獲得前人學以致用的經驗。要誘導他們結合個人愛好，讀那些有益的書，吸取書中的知識，使之嘗到“開卷有益”的甜頭，產生濃厚的讀書興趣，養成讀書的習慣。并且，要堅持下去，在經過一段時間后，對讀書就會有了興趣。

一至三年級學識字有限，大部分學生閱讀有困難，進入圖書館后，面對書架上的書不知道選擇哪本，往往是盲目的選取，拿到手里只是從前到后翻一遍，只是翻而沒有閱讀，然后就換下一本，就這樣不停地換取，好像在超市挑選東西，閱讀課下后根本沒有什么收獲，針對這種情況通過組織學生參觀學校的圖書書庫，了解學校的圖書館藏書情況。給他們介紹適宜年齡的圖畫畫冊，從簡單的童話故事入手，跟電教館的老師配合放一些著名的經典的童話電影。現在的小學生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，了解神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去閱覽圖書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個？等，當學生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時時，我“趁熱打鐵”，推薦讀物，學生就會自覺地從圖書中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發學生的讀書欲望，誘使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。每個人最美好的時光是童年，是一生中最燦爛的年華。童話是童年里最美好的故事。童話里表達的真、善、美就像一陣陣涼爽的微風，一場場及時的春雨，蕩滌孩子們的心靈，啟發孩子的心智，幫助他們身心健康成長，讓他們帶著夢想快樂地踏上人生之路。

二、對四至六年級學生進行“樂趣”的培養

體察學生的心理需要，努力使圖書閱讀與學生的心理需要保持同步，能把適合的圖書提供給學生，激發學生的讀書熱情。深刻體味著古人說過的話：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。對這一年齡段的學生進行“樂趣”的培養。一本好書就是一粒寶貴的種子，適時播撒心田，便能悄然萌發，滋潤心靈。引導學生通過看一本好書、一個故事或一個優秀人物而深受感動和感染，并由此產生對圖書閱讀的濃厚興趣，從閱讀中感受很多樂趣，為了增強閱讀帶來的愉悅感，可以開展靈活多樣的活動，例如：閱讀前讓一兩名學生朗讀閱讀筆記，老師不指定人選，讓學生毛遂自薦，讓朗讀者在掌聲感受成就的喜悅，感受讀書帶來的樂趣。因此要求學生做讀書筆記，注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠只有一個。當然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內容用本子記下來。名人讀書都是這樣的，現在出版的毛澤東在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，我們就會對“采摘”“花朵”有了經驗，并進而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。讀書心得是一種滿足。表現出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。有很多表現讀書心得的方式。除此之外還有，參與大家的討論并表達自己的看法是一種方式；與人在信中談論學問是一種方式；在課堂上提出或回答問題是一種方式；在報刊雜志上投稿發表作品是一種方式。通過各種形式的自我展示增強學生的讀書興趣，從而激發了學生們能夠好讀書，多讀書。一些學生最終使圖書閱讀成為一種習慣，一種時尚和一種美德。

三、對七至九年級學生著重進行圖書閱讀的“廣度+深度”的培養

常常以魯迅先生關于青少年“專看文學書不好，只看一個人的著作也不好”的話語作為拓展學生閱讀視野的指南，對初中學生的圖書閱讀進行“廣度一深度”的指培養。首先配合語文老師將教育部頒布的“中學生必讀”書目做好專題導讀工作：在閱覽課堂上對引導學生具體作品做認真的分析，分析作品產生的背景，了解其在歷史上曾起過的進步作用或消極因素，以此來激發閱讀興趣，啟發學生深度思考，質疑發問。其次，有選擇地向學生推介有哲理性、邏輯性和理論性強的圖書讓他們閱讀，最終使這些學生在圖書閱讀過程中思想有了很大升華。如2008和2009年兩屆畢業學生中有相當一部分學生對當今社會、政治、軍事、文學方面有著濃厚的興趣和一定的見解。

為了更好的發揮圖書資源的作用，因地制宜，不斷地創新工作方法，著眼于打造“書香校園”，營造健康和諧的校園閱讀文化活動。為了打造書香班級、書香校園，按照學校部署，精心挑選適合各年級學生年齡特點的圖書全部開架，讓這些圖書進入每個班級，大力開展校園讀書活動，營造良好的校園文化氛圍，激發學生讀書的積極性，讓學生在書香校園中成長。開展圖書進班活動，讓閑置庫存的優秀圖書進入班級，讓班級成為學生讀書的樂園，由此營造有一種更有利于讀書的班級環境，濃厚了群體讀書氛圍，搭建圖書閱讀交流平臺，使每個班級都有自己的圖書閱讀角落，教室的每一處都發出濃郁的書香氣息。

積極配合學校有效開展“校園讀書節”活動，以“建設書香校園、營造書香班級、爭做書香少年”為主題，以“讀最經典的書，做有根基的人；誦讀經典美文，傳承中華文明；與經典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基”為行動口號，開展為期半年的“校園讀書節”活動，成功舉行了“好書交換”、“相約好書，牽手美文”讀書交流會、“我們愛讀書”主題隊會、“我閱讀，我成長”課外閱讀手抄報評比、“好書伴我行”讀書展示和讀書征文等系列活動。

九年制學校雖然學生年齡跨度大、閱讀水平參差不齊，但一切從實際出發，采取恰當有效的辦法，最大限度地發揮學校圖書室的功能，學校圖書室就會變成學生閱讀的樂園，學生的閱讀激情就會悄然無聲燃起，學生就會在閱讀中豐滿羽翼飛向遼闊的天宇。