淺析中職學校以賽促教的困境與對策

康學亮

隨著國家和社會對技能大賽的重視不斷增強，如何利用技能大賽促進學校的教育教學質量、提高學生的技能水平、加強學生就業競爭力，成為各個職業學校努力的方向。本文在總結分析以賽促教困境的基礎之上提出若干對策。

一、以賽促教的困境

1.教學設備及環境阻礙以賽促教

隨著技能大賽的深入進行，各項比賽對設備、產品和學生技能的要求越來越高。但由于設備升級的費用較高，很多學校無法滿足各專業的教學需求。以計算機網絡專業為例，為實現該專業教學設備與競賽接軌，參賽學校需購買路由器、交換機等相應網絡設備，總價值大概在60～80萬元，而且這只是其中一個競賽項目的需求，因此，多數職業學校無力應對。

2.以賽促教在教學改革中遇到的困境

教學改革深度不夠。教學改革是推動教學質量提高的動力，盡管各中職學校努力嘗試各種教學改革，但總的來說，改革力度還不夠大，不夠全面。

教學管理模式創新不夠。目前中職學校教學管理更多是沿用傳統教學管理模式，仍然是強迫式的教學管理，在教學質量評價中注重終結性的評價，忽視過程性評價;注重評價指標和評價方法的簡單劃一，忽視評價指標的全面性和評價方法的多樣性。

教師素質有待提高。教師素質是影響教學質量的關鍵因素，教師素質主要體現在師德、師能兩方面。在參賽學校中，輔導學生參加大賽的往往只有幾個教師，這造成了教師教學、技能等方面能力的兩極分化，不利于全體教師素質的提高，從而也就阻礙了學校教育教學工作的全面發展。

3.以賽促教在外部交流合作中遇到的困境

目前，職業學校在與企業合作過程中經常還會遇到一些問題，一些企業往往只是在學校派駐一到兩名管理人員，而學校在學生實習期間往往也不能做到緊密跟蹤了解，沒有實現真正意義的校企合作。同時，各中職學校間交流困難。大多學校采用閉門造車的備賽方式，與同類學校交流很少，這影響了他們競賽水平的提高，也為以賽促教設置了障礙。

二、以賽促教的困境的解決對策

1.建設和完善與實訓配套的條件

以計算機專業技能競賽為例，學校應該建設和完善包括計算機房（局域網）、計算機組裝維修實驗室、網絡實驗室、多媒體教室以及校園網、互聯網在內的教學設施，改善學生的實訓條件，在條件允許的情況下，建立集中的、資源共享的、設備精良的實訓基地。在重視硬件條件建設的同時，學校還應加強配套軟件資源的建設，充分發揮實訓設施在學生培養中的效能。

2.全面提高教師的職業技能

建設一支高素質的師資隊伍，是保證中職教育人才培養質量的關鍵。教師不僅應具有淵博的專業知識，更要具有熟練的操作實訓技能，還要能教、會教，能夠及時發現學生在訓練及學習當中出現的問題，幫助學生改正錯誤，提高操作技能。輔導學生參加大賽的教師也應該以輪流的方式讓更多的人參與進來，使每一位教師都能得到鍛煉和提高。同時還要積極引進社會資源，采取“走出去和引進來”相結合的原則，進而增強中職學校教師的職業實踐經驗、新技術實踐能力，以及案例教學、項目教學、互動教學、情境教學、創新教學的能力，進一步提高學生技能培養的教育教學質量。教師還應通過參加培訓或進修、討論會、深入教學研究活動、到兄弟學校參觀學習、企業實踐和獲取資格證書等形式，提高教育教學能力。

3.剖析中職學生現狀，實施教育策略

支配孩子用腦情況的不是外部壓力，而是好奇、興趣及內在精神生活需求。通過對我校會計類專業學生的問卷調查，學生所保持的學習方式和態度既有學生自身的原因，也有教師教育教學方式和方法方面的原因，還有授課內容和課堂管理、公寓管理等方面的原因。為了提高課堂教育教學效果和質量，學校采取了改進措施：第一，組織教師進行教育教學方法方面的專題研討，提高教育教學水平。第二，加強公寓管理，給學生創造一個安靜的生活和休息場所。第三，完善專業課程體系，開一些學生喜聞樂見的課程。第四，開展一些其他有利于提高學生學習積極性的工作。

4.確定有效的專業體系結構和課程體系結構

從分析崗位或崗位群的職業活動入手，提煉典型崗位工作行動，并對典型工作任務進行分析和分解，歸納主要工作步驟和相關的知識點。按照在職業崗位上活動和發展所需具備的知識與能力，設計人才的知識結構和能力結構，進而確定學習領域（課程）。這種基于工作過程的行動導向式課程設計模式，有較強的針對性和適應性，學生既能掌握某一特定崗位需要的專項知識和技能，又能掌握多種職業都需要的通用技能，還具備了畢業后在一群相關職業內轉崗和繼續學習的基礎，從而能夠適應市場的變化與需求。

“高中有高考，中職有大賽”這句口號同時號召中職學校，不能僅僅是為賽而賽。大賽是為教學服務的，只有實現了以賽促教，大賽才有意義，同時也有利于大賽成績的提高，認識到了這一點，以賽促教才能夠得以實現。

（責編 ?陳 ? 穎）