與時俱進地改進大學語文教學方法

尚青青

【摘要】與時俱進的教學才是科學的教學，我們要針對當代大學生的實際情況科學地改進大學語文教學方法，學習先進的教學范例，引進更科學更直觀的教學手段，注視教學改革實踐，不斷探索，尋找一條更科學更有效的教學方法。筆者通過實踐教學中的探索總結，對大學語文的教學方法改進提出幾點意見。

【關鍵詞】教學手段；教學內容；多媒體教學；討論法

大學語文已經成為高校培養學生人文素質和綜合能力的主要力量。關于這門課程的性質，國家教委高教司這樣形容：“大學語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業學生開設的一門文化素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面。”因此，這門課程既有別于高校中漢語言文學專業開設的語言學、文學史之類的課程，又不同于中小學基礎教育階段的語文教學模式；它是以經典的漢語書面文本為材料、以閱讀理解欣賞文本為主要方式的，注重學生人文綜合素質提升的教育教學活動。

與時俱進的教學才是科學的教學，我們要針對目前大學生的實際調整教學方法，引進先進的教學手段，改進教學內容，更貼近于大學生的需求。我們現在的大學語文課程都主要以講授為主，老師介紹文學作品產生的時代背景，作者的生平和文學思想，作品的內容分析，主要思想，蘊含的哲理，藝術成就等。這樣模式化的教學方式對文科以外的學生已經越來越沒有吸引力了。筆者專門針對此進行了采訪調查，以學生座談會的形式，采訪了25位來自理工科、藝術類、文科和財經類專業的學生。在會上，各個專業的學生對大學語文課程的教學方法都提出了意見和建議，綜合來看，5名藝術類學生中有4名表示，對老師講述的時代背景、作者生平類知識不感興趣；9名理工科學生全部表示文學史知識枯燥乏味，對老師講的作品中包含的思想感情不好理解，只是習慣性地接受，完全體會不到深層的意蘊；財經類專業的學生也表示不感興趣，對古代散文和詩詞的理解感到吃力。在問到哪些教學內容和形式對他們而言有興趣時，紛紛表示希望能夠聽到更多和實際相關的，對專業、人生有幫助的內容，并且不約而同地指出一個很好的教育模板——央視十套節目《百家講壇》。

一、以《百家講壇》為例，談一談教學方式的改變

我們不可否認，《百家講壇》這個節目為中國帶來了一股“國學熱”，易中天“讀三國”、余丹“讀論語”、王立群“讀史記”這樣的節目收視大熱，在全國形成了閱讀熱潮。這樣的現象說明了什么？這個節目有何值得借鑒的地方？綜合學生們的意見，結合該節目本身的特點，我們簡要分析一下：

首先，這個節目針對的觀眾是中學生，講述內容淺顯，不掉書袋，各種層次的觀眾都可以清晰明白地理解。選擇的篇目也都是最為經典的作品，有很強的代表性，是中國傳統文化的瑰寶，在中國本就具有很高的人氣。講述時從淺入深，以小見大，將人文思想貫徹在作品中細細道來，結合歷史、文化、社會風俗等進行講解，引人入勝。

第二，作為電視節目，保持收視率是基本要求，各位老師在講解的同時不斷拋出問題，造成懸念，吸引觀眾繼續觀看下去，每解答一個問題就引出下一個問題，環環相扣，真正吸引觀眾的興趣。每期節目時間不長，有張有弛，不至于讓觀眾因一直保持高度集中的注意力而產生疲勞感。我們在組織教學時就應該學習這一點，精煉課堂講授內容，調節課堂節奏，千萬避免填鴨式教學。

第三，講解作品的同時注重人文精神、歷史文化、傳統思想的灌輸。例如王立群在講解《史記》時，多次談到漢代的文化思想，談到司馬遷的人格魅力。中國人重視歷史，對傳統文化抱有強烈的好奇心，希望知道歷史的真相，這樣的節目邀請的主講人都是各大院校的知名教授，理論扎實、知識面開闊，能夠將歷史、文化、思想等內容融會貫通，厚積薄發，灌輸到經典著作的解讀中去，自然得到了觀眾的一致好評。

這三個方面給我們的教學帶來很好的參考，從教學內容的選擇到講解方式的組織再到人文知識的融會貫通。我們還要看到，《百家講壇》只是一個節目，作為課堂教學還包含很多講授以外的部分，這也需要我們與時俱進，改進教學方法。

二、提升使用多媒體教學在課堂教學中的效果

多媒體教學現在已經成為課堂教學中使用最多的教學手段了，隨著科技的發展，教學內容的修訂，我們可以提升多媒體教學在課堂教學中的效果。大學語文的教學內容涵蓋了古今中外文學作品中的經典片段和篇章，文學作品的一個特點就是形象性強，賦予美感。結合多媒體教學來說，可以更好地襯托文學作品的美，通過更全面的手段直觀展現出作品之美。

尤其是在講解詩歌、戲劇體裁的文學作品時，多媒體教學的優勢更加明顯。詩歌的特點之一是音樂性，文字閱讀并不能展現其文學魅力，再配以音樂和朗誦，將詩歌的節奏感和韻律一一展現，更能表現出其藝術特征。戲劇是舞臺藝術，除了劇本文字，更多地體現在演員的行為語言中，中國古代戲劇講究唱念做打，缺一樣都不能展現戲劇的全貌，多媒體教學就可以完全展現出這四個方面，給學生帶來更直觀、更全面的審美感受。

總體來說，使用多媒體教學在大學語文教學中的效果體現在下面幾個方面：

第一，直觀的形式更有助于學生理解。尤其是在古文詩詞的教育教學中，可以通過圖畫、音樂和朗誦幫助學生理解課文。中古詩歌的美學特征之一是情景交融的意境，在分析詩歌作品的時候輔以圖片和音樂可以完美地烘托詩歌的情境意趣，為學生展開想象創造視覺、聽覺的客觀條件。

第二，多媒體教學可以擴大課堂容量，傳輸更多的知識。傳統的板書教學局限較大，課堂用來板書的時間較多，傳輸的知識量小，使用多媒體教學之后，省去了板書的時間，能夠極大地擴大課堂教學內容。

第三，形式多樣，可以大大改善課堂教學效果。多媒體教學利用計算機，形式更加多樣化，通過圖片、動畫、文字、影視等手段對課文進行闡釋，將抽象的內容具體化，使課文的講解不再枯燥乏味，激發學生的聽課熱情，吸引注意力，更加投入到課堂聽講中來。

三、教育教學實踐改革

我們開展了教學改革實驗，在課堂上進行實驗教學，除了講授的方式，積極嘗試了討論法、任務驅動教學法、讀書指導法幾種形式。通過實踐教學，這三種教學方法都有收到良好的效果，尤其是第二種，讓學生按照興趣分成小組，分配閱讀任務，小組成員自行搜集材料，大家交換閱讀感受，形成閱讀報告，在課堂上展示結果。這個方式大家最為歡迎，可以使同學們找到志同道合的書友，在搜集資料和閱讀分析的過程中，大家相互幫助互相指點，不僅加深了對作品的理解，還增進了彼此間的友誼，為課余時間進行閱讀學習找到了伙伴，一舉兩得。在匯報結果的時候，同學們積極踴躍，互相競爭，做得不好的小組強烈表示下次要更加努力得到大家的贊賞，這樣大大地調動了學生閱讀的積極性，活躍了課堂氣氛，課堂學習氛圍明顯好轉。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”把大學語文學習變成學生們最喜愛的活動，才能從根本上提高教學質量。