淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展

[摘要]語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展情況。作為語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身的特征，不斷啟發(fā)、發(fā)展學(xué)生的個性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生：個性發(fā)展

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境和方式，尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展，在語文課堂上煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生個性得到的充分發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)

愛迪生說過：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展個性。在語文課堂教學(xué)中，要力求做到讓學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文知識和個性水平。例如在教學(xué)《石榴》這課時，我在課前購買了石榴作為實物，在導(dǎo)入新課時，告訴學(xué)生今天老師帶他們認(rèn)識一位新的水果朋友，然后出示實物，再通過投影儀出示石榴的圖片和石榴從開花到成熟的過程，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。這種教學(xué)方法，學(xué)生就容易被吸引，充分展開自己想像的翅膀，比起簡單的講解更容易激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生個性發(fā)展之門。

二、提倡小組辯論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中成長

在小學(xué)語文教學(xué)中，對詞語、句段的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見，教師不能力求統(tǒng)一成一個模式，更不能直接給出統(tǒng)一的答案。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行小組辯論。通過小組辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。教師毫不吝惜地讓學(xué)生去獨立思考，共同爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個性。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有的學(xué)生卻提出不同意見，他們說是鳳凰老師教得不好，沒有吸引力，才使有的鳥還沒有學(xué)會搭窩就飛走了。對于他的回答，我讓學(xué)生們展開了討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

三、開展多種形式的朗讀，讓語文課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對不同人物的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以感悟出它們內(nèi)心的真實想法和對借箭的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

四、充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些“學(xué)困生”的言行。教師應(yīng)該經(jīng)常用黑色的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。同時，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，如果答對了，甚至只答對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓“學(xué)難生”在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。與此同時，對于成績較好的學(xué)生，又要給一些較難的問題，讓他們不斷地得到提高，體會到學(xué)習(xí)知識永無止境。從而體現(xiàn)個性差異，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，人人喜歡語文老師，個個喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿生機(jī)和活力，就一定要把它變成學(xué)生樂學(xué)、充分展示自我、互相學(xué)習(xí)和多重感官協(xié)調(diào)發(fā)展的場所，讓他們的個性在課堂上發(fā)展和飛揚，真正成為語文課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

作者簡介：趙曉麗，新華區(qū)聯(lián)盟路小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。