改革職業高中計算機基礎課程的教學模式

郭暢

【摘要】職業高中的計算機教育有別于小學、普高及大學。在我們的教育過程中，應該針對其特殊性，制定更符合職業教育特點的教學計劃。對職業高中的學生進行計算機教育時，應該是"基礎+特長"、"理論+實踐"的教學模式，鼓勵學生發揮自己，找準目標并努力實現自己的目標，成為社會用人單位需求的人才。

【關鍵詞】計算機基礎課程，職業高中，教學內容，教學方法，評價機制

職業高中的教學模式一直以來就是大家研究的焦點和熱點，現在，計算機作為一門基礎課，也作為一種“技能”，各個專業幾乎都開設了這門課程。這門課程的教學區別于傳統的教學模式，有其獨特性。

一、改革教學內容

根據“注重基礎、突出重點、強化能力、學以致用”的原則，我們對現行教材進行合理的取舍，刪繁就簡，刪難就易，并增添實用性強的教學內容。針對金融學校學生的特點，根據本專業的培養目標，開發校本教材，努力加強教材建設。改編有以下三種方式，一是在保留課程門類的前提下，對教材進行刪改，刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內容，刪難就易，刪繁就簡；二是對教材進行整合，針對計算機專業課程內容重復的弊端，對教材進行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材。三是對教材進行拓展補充。我們補充若干反映當地實際的具體案例，進一步加強教材的地方性和教育性。

二、改革教學方法

計算機課程與計算機技術的發展息息相關，層出不窮的硬件、軟件和新技術不斷地沖擊著學校的計算機課程，學校的計算機教學永遠也不可能跟上計算機技術的發展速度。因此，面對瞬息萬變的計算機技術和起點參差不齊的學生，在計算機專業教學過程中應針對不同課程采用不同的教學模式。職業高中計算機專業課，應該幫助學生養成使用計算機的習慣與意識，注重教會學生如何學習計算機知識的方法，提高學生的自我學習的能力，讓學生把計算機當成一種學習新知識和處理問題的工具。

1、先實踐，再理論。職校生對進入職業學校學習沒有明確的學習目標，因而學習態度不夠認真，得過且過。再加上職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不懂得科學合理地安排學習時間，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因此不會學也學不好，最后發展到不愿意學。

對于這樣的學生如果直接進行理論教學，可能會使他們反感，產生厭學的情緒，使他們失去學習的興趣。在教學中我采取了這種方法：先讓他們上機練習摸索，動手實踐，找出自己不懂的問題，再思考如何解決問題。如果無法解決，學生就會主動向老師請教，自覺到“書本”中找答案，變“被動”學習為“主動”學習。

2、與時俱進，張弛有度。隨著信息技術突飛猛進的發展，現有的教材有很多內容已經明顯滯后。如果一味照本宣科，可能會造成所學的內容與實際脫節，讓學生覺得在浪費時間，學了沒有用，還不如不學。針對這種情況，在教學中我有意識地向學生傳授一些實用的技能。比如可以教學生一些“上網沖浪”的基本知識，還有QQ，“灌水”，“網絡游戲”等。在對待這些新生事物上，一定不能避而不談，躲躲閃閃，要正確引導學生，讓他們理性對待。因為“疏”的效果遠大于“堵”。在規定的時間和地點，允許適當的“上網”甚至是“游戲”是必要的，一方面讓他們了解計算機的魅力，增加學習興趣，另一方面，正確的引導和教育，告訴他們這些只不過是計算機的一些基本功能而已，網上的一切都是虛假的，并不能改變你的現實狀況，使他們不至于沉迷游戲，流連于網。

3、開展興趣小組，以“競賽”促動，學生奮發爭先

任何自主性學習都是以興趣為原動力的。學生的思維、個性多種多樣，異彩分呈。如何有針對性地教學，取得最大的教學效果呢？我們采用開展興趣小組的辦法，有效地解決了這個矛盾。如，開展“網頁制作”、“辦公自動化”等興趣小組，讓每個學生都能找到自己的最愛，對學習充滿“激情”。

我曾經帶過一個“網頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網上申請了一個免費空間，將自己制作的網頁上傳，上傳后同學們非常興奮，學習的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學制作的網頁非常精美，大大超出了我的預料。這樣的引導，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使他們由原來的被動學習為主動學習，激發了他們的學習潛力。每個學生的內在動力激發出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現了“教是為了不教”的教學宗旨。

三、改革教學評價機制

我們不能一味地只注重學生的考試分數，應該更注重學生個性發展，因材施教。我曾網查過有關計算機課程的教學評價機制，它提出了“替代學分”和“過程學分”，并認為其能充分體現了以人為本的教育理念，為我們學校的計算機專業的教學評價機制提供了極好的參考。

所謂“替代學分”，就是當學生在某門課程不能取得規定的學分時，可以用其他方面所得的學分來替代。例如學生在技能競賽中取得好的成績，或在技能考證中取得中級技能證書，或取得多種證書，我們給予相應的獎勵學分。這種獎勵學分可以用來替代某些必修課和專業理論課中不足的學分，只要達到規定的畢業標準，就發給畢業證書。計算機專業的許多學生，要他們在期末考試中全部學科都考及格是很難做到的，但是他們在學習過程中，許多學習目標是能夠達到的。于是我們就實行過程學分。所謂“過程學分”，就是把課程學分分解細化到各學科具體的子目標，使學生每完成了一個具體的學習任務就能得到相應的學分。“替代學分”和“過程學分”的實行，大大地調動了學生學習的積極性。計算機專業的大部分學生是以中考失敗者的心態進校的，通過過程學分與替代學分的實施，使他們能夠以成功者的姿態走向社會。

職業高中計算機專業教學從內容到方法存在著多樣性、復雜性、求異性， 只有拋棄舊的教學思想和教學模式，才能摸索出符合職業高中計算機專業教學模式， 職業高中教育是以培養學生職業能力為根本目標的教育形式，這就需要我們在教學活動中，從培養學生的思維能力和動手操作能力出發，全面貫徹素質教育思想，把職業高中學生培養成掌握較強計算機應用能力的人才，造就信息時代的主人。